原来，我们还可以这样爱孩子
——感悟娟子老师对我的课程督导
★ 曲 燕/老师
忙碌的日子一成不变，当我照例来到总校的时候，远远看到，娟子老师大汗淋淋，匆忙走来。我微笑着和她打招呼：“上课啊！”“不是，学校随机安排听你的课。”我顿时一愣，略感突然，心里第一反应是：近来我的课堂有什么重大失误吗？淑华解释：“每个老师都会轮到，今日起执行，你是第一个。”我心里的石头总算落了地。
走上讲台，虽然背后有娟子老师犀利的眼神，但我很快适应了，毕竟在小树林被听课次数已数不清了。然而唯一不同的是，今日背后是一位重量级的人物。课堂流程已烂熟于心，课也有条不紊地进行着。本以为，娟子老师会在大作文创作时给予几点评价与指导就离开，哪知，她不仅陪我坚持到最后，还把一些作品收起来和我一起分析批改中的细节问题。她的责任感与细心此时已感动了我。
开始评课了，娟子老师问我：“自己反思缺点在哪？”“引导有欠缺，出了一部分失败作品。”她追问：“哪里有欠缺？”“不够细致。”她再问：“哪一点不细？”我不禁愕然……只听她说：“只有自己一下子就能发现自己的课堂问题，你的成长才会更快。”听了这些，我想起了一个词——栽培。眼前的这位老教师，她是在用心来栽培新教师，为了使我们早日成长为拥有自己品牌的优秀教师。
接着，她又娓娓道来：“XX学生片段得了94分，可是她铺垫过多，你觉得呢？”其实，此生的片段确实在我的写作要求上铺垫过多，主题拓展稍少。不过，她语言的生动性非常好，主题部分虽少，但也能看出知识点已掌握，整体考评，我想是个一贯不错的学生，我们宁愿多肯定孩子，而不要去伤她。可娟子老师说：“你今日的高分，会成为孩子将来的范本。”听了这句话，我的心有片刻的颤抖，看着她严肃的表情，我的心变得沉重起来。我知道，她的严厉是对孩子的爱，是对孩子的负责。是啊！在创作中，孩子有失误就不能手软，否则她会认为文章没什么大问题，而日后会照样翻版今日之创作。第一次，我明白了，原来我们还可以这样爱孩子。因为，严苛，也是一种爱。
接着，她又跟我聊起了那个叫雅霖的女孩。她说：“雅霖只得了92.5分，走下讲台时她的眼中有失落。”她问：“你写这篇文章时痛快吗？”孩子说：“非常痛快，一气呵成。”但孩子接着又嗫嚅着说：“但我的作文不符合老师的要求，所以只能得92.5分。”娟子老师说，那一刻，看着孩子，她很是心疼。原因只是雅霖的那篇文章想象太多，掩盖了我所要求的知识点，所以被判了低分。很显然，孩子下次在创作中，即使有想象力也不敢再想象，虽然她曾经写起来是那么痛快。可我只批评了她知识点的不突出，却否认了她的想象力，只因我的另一个要求。我想，孩子这堂课该是多失落啊！瞬间，我感受到了：捕捉孩子每一个优点，去赏识她，这，也是一种爱。
评完课，我觉得像是在一位智者面前经历了一次洗礼，课堂上很多看似水到渠成的衔接，娟子老师也为我找到了其中的断点，让我恍然大悟，又佩服不已。我想在我踏上小树林讲台的那一刻，我上了一个台阶。而在今天，我的教学专业技能也将再上新高，因为成长中的我们总是需要一个前辈偶尔来点拨，才不会让自己的水平在一个高度上一直徘徊。我庆幸，今天，她评了我的课。
离开学校时，骄阳似火，大地像蒸笼。望着娟子老师离去的背影，我为小树林如此负责的“护航者”骄傲，而心里更多的是喜悦，因为今天她教会了我更多爱孩子的方式。