当看到孩子们欢快地喊着：“放假了，放假了”时，我的心情不是想象中的如释重负，而是一片空落落。原来随着和这些小家伙们的步步接触，我们早已像一个家庭一样，快乐着他们的快乐，忧伤着他们的忧伤。虽然他们总是那么淘气，最严重的时候气得我喉咙也哑了，但现在一学期结束时和他们要分开了，我却有着太多太多的不舍，回想这一学期走过的路，我和淑华痛并快乐着。痛是因他们的淘气，快乐是因为他们的进步，以及孩子们的童真可爱。
针对本学期的班级管理工作，我和淑华是慎重再慎重，因为这个班级，外向闹腾的孩子比较多，总体基础较弱，班里只有四个女生。在经过讨论之后，我们选择了有针对性的管理方式，总结归纳，大致有三步。
一、变“靠”为“放”，强化学生自我管理
苏霍姆林斯基语：“真正的教育是学生的自我教育”。记得有一副漫画，题目是“抱”，意思是家长把孩子从小学抱到大学，以致孩子四肢失去了正常的生理机能。如果班主任一味的“靠”下去，一味的“不放心”下去，与这样的家长又有何异呢？所以我采取了变靠为放的方法，成立了小组长以及小组竞争机制，淑华则旁敲侧击鼓励小组长想办法发动竞争与组内管理即可，这样让学生自己去练习“飞”。这样我和淑华就可以边工作边指导，以小组长为主，班主任充当参谋，增强了学生自我管理的意识和本领。
二、变“压”为“爱”，塑造学生美好心灵
因班里大部分孩子自我约束较差，使课堂纪律不太好把控，本来我觉得要用严厉的管理方法来压制一下，但转念又想，因太多孩子的娇生惯养，且在我校学习时间并不长，为了不使他们产生敌对，要力戒简单粗暴，要让绵绵的爱，注入孩子的心田，动之以情，晓之以理，用真情感化学生，用爱心塑造他们的美好心灵。还记得那次翀睿在下面大哭闹腾要离开学校，坚决拒绝走进教室。下去一问，原来是因为一瓶饮料的问题和父亲闹僵了，我知道，以他此时的激动，说替他父亲开脱的话已毫无意义。我立马愤怒的说：“你爸爸太过分了，肯定是丢三落四的，连个给你买饮料的钱也不记得带，走！！我请你，让他看看翀睿也混的不错，有老师请你 。”他听了，很快开心的去了教室，那堂课，他也一直很认真，很开心，我知道，孩子就是因为老师竟然没有怪他，而还用宽容的心要请他，所以他在乎的不再是饮料，而是后来很喜欢和我聊聊他的生活。在他单纯美好的心灵里，老师已是朋友。
三、变“冷”为“热”，树立教师的崇高威信 威信包括两层含义：威，权威；信，信任。班主任要使自己的行为和语言具有权威性，号召力，又要使学生信任自己，这才是真正的威信。威信的树立，首先就是热爱学生，尊重学生，了解学生，对学生满腔热情，公平对待，即使学生犯了错误，也不能大加训斥，伤了孩子的自尊心，其次就是丰富班级活动，和学生“热”成一片，孩子们和自己聊天像了朋友，他们才会对我言听计从。 以上只是针对本期班级管理做出的一点总结，但是部分孩子的进步比较缓慢也是现状，我希望能够尽快摸索出更多的方法，能学习到其他班级能多的经验，让孩子们的成绩都上一个更高的台阶，这才是班主任工作的圆满完成。