小树林报总359期/2011年10月10日

□ 主    管:泉州市教育局社管办
             丰泽区教育局社管办
             鲤城区教育局社管办
□ 主    办:小树林语言艺术学校
                   温陵书院
□ 主    编:林书缘□ 副 主 编:蔡东东 龚兆龙
□美    编:黄勇达 林小妹
□ [2011年10月10日 总第359期]
 

 

 【小树林每周一星】

【小树林之星•骆楚楚】

 

“星人”生日:2001年4月13日
“星人”星座:白羊座
“星人”情趣:滑板、交友等
“星人”星光:
 ★一、二、三年级被评为校优秀班干部;
 ★四年级被评为校优秀少先队员;
 ★第七届“为学杯”全国作文大赛二等奖。
“星人”星愿:
我的愿望是长大后当一名女警察,穿上警服英姿飒爽,惩恶扬善,伸张正义,为维护社会安定贡献自己的一份力量!

 

心之美

★ 骆楚楚[丰泽区第二实验小学·五年级]

 

  一阵凉风静静吹来,我意识到:秋天的脚步近了。
  秋天来了,农民伯伯也忙起来了。在这丰收的季节,果实也开始了热闹非凡的“选美大赛”。所有的果实都应邀赶来,但它们不知道,矮树丛中还有个人在偷偷观察它们呢。
  比赛还没开始,苹果就先嚷嚷:“评委呢?不用比了,整个果园都知道我是第一!”苹果话音刚落,后面的粉丝团就大喊:“苹果第一,苹果最棒!”没等它们喊完,香蕉就不服气地向苹果翻了翻白眼,噘起长嘴巴道:“你以为你是谁,敢跟我比?你知不知道我才是世界上人人都喜爱的水果啊?”香蕉的追星族也大叫:“世界第一,必属香蕉!”桃子也不甘示弱:“哼!趁评委不在,你们就给自己夸下海口?你们以为自己很好吗?我才是最好的,因为我的皮肤粉嫩,就你们这些老脸,还敢来参加选美大赛?真是笑死人了,哈哈哈……”它们七嘴八舌,吵翻了天。
  终于,评委气喘吁吁地赶来了——后面跟了一大群水果,都是来巴结评委的。苹果焦急地跺了一脚,气急败坏道:“嘁!一群卑鄙小人!评委才不理会它们!”香蕉、桃子和草莓也都附和。
  评委从果实群里挤挤挨挨地把花生牵出来,宣布道:“经过仔细考察和反复斟酌,花生就是本次选美大赛的冠军!”果实群立刻炸开了锅,有果实大声抗议:“为什么!花生凭什么选上的?”大家七嘴八舌议论开了。
  等果实们平静些后,评委认真地说:“因为它不体面,但是——”还没说完,苹果激动地喊道:“笑话,这可是选美大赛啊!”评委说:“外貌美不重要,重要的是心灵美,花生正符合了这个标准,唯有心灵美才是世界上最动人的美……”果实们顿时变得鸦雀无声。  
  选美大赛结束了,我从矮树丛里钻了出来,一路琢磨着:“花生的心灵美在何处?”我跑回家问奶奶。“花生在土里生长,默默为人类奉献,从不吹嘘炫耀自己……”
  听着奶奶的话,我不禁点起头来:“没错,我们应该像花生一样,默默奉献,做一个有内涵的人。”(指导老师/吴文珠)
                             

 

【小树林·教学专题】

前言


★阅读+作文特训班·林书缘/老师

 

  如何写好叙事文是任何一个参与文字表达的人不可回避的命题,这样老生常谈的问题,其实多年来在九年义务教育阶段并未得到普遍解决,并且已成为积重难返的“老大难”。最基础的写作关都过不了,确实是语文教育的一大悲哀。说到底,写好叙事文无外乎“五字真言”:真、丰、情、悟、采。所谓“真”——即真实亲历,创作时拿得起放得下;“丰”——细节丰沛,情景充分再现;“情”——以情感人,引发共鸣;“悟”——有启发,有领悟,有哲思;“采”——文学色彩,有一定程度的文学艺术性。
  可是,我们的全日制教育在不缺优势师资的情况下,是什么出问题了?有一点要非常警惕,那就是我们的具体的教学行为过于急功近利,主要问题是:惰性、粗糙、虚假。重振母语写作教学的根本,在于以“五字真言”为理念基础,以鲜活的教学现场和短时高效的教学智慧、教学行为来给学生造福。本期特别推出的叙事文教学作品专辑《这下糗大了》,意在以小见大,抛砖引玉,不妥之处,望方家不吝赐教!

 

这下糗大了
 

★ 郑卓珑[泉州市晋光小学·五年级]


  我在一次旅游中发现了一群马,便兴奋地爬上一匹棕马的背。征得马群主人同意后,我一抖缰绳,马便跑了起来。
  虽说跑是跑,但不是很快,我坐在上面傻瓜似的弓着身子。“驾!”老爸想来是“聊发少年狂”,也坐上一匹马,猛一拍马颈,便飞也似的奔跑起来。我不服气,脚不知从哪儿来的力气,使劲一夹马肚子,“嘶!”马感到剧烈的疼痛,怒吼一声,狂奔起来。
  我在着慌之下,一不小心手松开了缰绳,风调皮地一推,身体往后倒了下去。“完了,这可怎么办!”我闭上眼睛,千钧一发之时,手下意识地抓住长长的马尾巴,就出现了后面的情景——
我的身子忽然失重,双脚在半空中划出弧线,落在了地上,马发觉有东西在拽它的尾巴,便几次翘起后蹄,跳起来,我腾空“飘”起,又重重砸在地上,就这样地甩上甩下,从远处看,还会以为是一块大抹布呢!“救命!”我本能地尖叫起来,而马呢,仍以疯狂的速度飞奔着。
  “吁!”马群的主人赶上来,连忙喝住了惊恐的马。惊魂未甫的我,脸必定是一阵红一阵白,还未从刚才的惊险中回过神来。
  “哈哈哈……”老爸老妈不知从哪儿冒出来,两个人笑得眼泪都挂在了脸上,而我,还是无尽地尴尬……
  马群的主人笑着说:“刚才你那糗样儿可好笑了!马尾巴紧紧抓着,马蹄儿上翘,你就上;马蹄儿下顿,你就落!”又是一阵哄堂大笑,我不好意思地挠挠头:“呃,我是不小心的,不过那马也跑得太猛了,下次注意,下次注意……”
每一个人都会经历一些糗事,而我,每当回想这些事时都会情不自禁地大笑,也时刻提醒自己:要小心哦,不能再搞出这些可笑的事了!不然,又要糗大了。                 
  【美言几句】语言要做到流畅看似简单,然而在实际的表述中,有时候必须克服一些毛病,如顾左右而言他,这样反而导致语焉不详,磕巴不断。叙事文的最大元素是语流顺滑,读起来舒服惬意——谁喜欢被中断和上气不接下气的阅读呢?而本文这方面的优势显而易见。

 

这下糗大了


★ 郑卓珑[泉州市晋光小学·五年级]


  “看我的‘凌波微步’!”我三步并作两步,像一团棉花似的在空中飘飘然。我幻想着周围有一阵“噼噼啪啪”的鼓掌声。可惜,尽管我费力地表演也无人观赏。我的心情降到了零下二十度,没有人,就算有再好的武功也只是白搭。
  可我并没有垂头丧气“扑哧扑哧”就跑了,因为,我的表演引起了低年级同学的注意。我嘴里默念起了咒语,随后,两脚像机器一样飞快地运转着——0.01秒,我已经到达目的地!
  稍作调息,我便使出了一招消耗功力最快的“乾坤大挪移,”我双手朝顺时针旋转,“呵——”我用力向前一推,那些低年级的“小屁孩”纷纷向后面看。“啪——”一阵鞭炮声在前方响起,我暗自得意地想:天助我也!
  我嘴角微微上扬,露出了得意的笑,又连忙对“小屁孩”说:“这,就是实力!”“小屁孩”个个都被我唬得不亦乐乎。我俨然是一位武林高手。
  突然,从那操场上飞来了一个足球。我正欢喜,如果我能接住这个球,“小屁孩”肯定更会对我佩服得五体投地。我运起功力,一团热气似乎就在我手掌边汇聚,一招“五行掌”打了出去,我似乎感觉足球已经被我打飞了。没想,精准度不够,足球从我手上飞过,和我来了一个“亲密接吻”,把我死死地扣在了地上。我被撞得眼冒金星,四脚朝天,甭提有多难堪。低年级的“小屁孩”不屑地“切——”了一声,走开了。同年级的同学也都笑嘻嘻地看着我,指指点点。这下,我感觉到了羞愧,脸“唰地”一下,烫到脖根。
  我揉揉自己疼痛的脸,尴尬极了。是啊,任何事都不要做得太造作、太张扬,否则,适得其反,反让自己出洋相,糗大了。  
  【美言几句】主体拓展虽略有欠缺,但细节的精彩弥补了这点遗憾。叙事文的血肉就在于人物细节描写,但凡细节到位的文章都不会落单。

 

这下糗大了
 

★ 罗观露[丰泽区实验小学·六年级]


  小时候就听过《滥竽充数》的故事,当时还嘲笑那东郭先生真没自知之明。后来才发现自己是“五十步笑百步”,成了东郭第二,这不——
  “同学们,学校要举行运动会了,开幕式上有运动员入场仪式。今天,我们练习齐步走!”刚开始,我还挺当一回事,练了两遍,就不以为然了,心里嘀咕:老师真是的,腿都酸死了!反正这么多人,老师又不会单独看我一个,做做样子也无妨!
  等到老师叫我们再走一遍时,我就放慢脚步,随便晃悠。嘿嘿,舒服多了。我看着其他同学的认真劲儿,我甚至笑他们傻,何必这么认真呢!老师在前面带路,根本没注意到我。我为自己的“妙招”十分得意。
  “同学们,注意了!现在,我们再走一遍,这次我要一个个地检查!”老师严厉地说,那神情,分明一只漏网之鱼也不肯放过!我有些忐忑不安,仔细回想老师刚才讲的要领。糟了,全忘了!还没等我自己比划几下,老师已经发令:“一,二,齐步走!”我一紧张,脑中更是一片空白,不知道该踏哪只脚,手也不知怎么摆。老师锐利的目光逼了过来,简直令人无法呼吸,我赶紧低下头,避开老师的目光。老师紧紧地盯着我:“这位同学,你怎么了?左右不分!”同学们的目光都朝我投来,我把头埋得更低。
  “再来一遍!”同学们迈开脚步。我也不知道我是怎么走的,只听老师喊:“停!”她盯着我说:“你再做一遍!”我就照做了。“你居然同手同脚!”我听到了同学们哧哧的笑声。我难堪极了,暗自叫苦:“怎么会这样!早知道就用功点了……”
  “继续!”我只好硬着头皮往前走。我几乎是被挤着往前走的。突然,我感觉到脚后跟被踩了一下,随后就是同学们哗啦的爆笑声。我回头一看——我的鞋子被踩掉了!同学们笑得前仰后合,我只有欲哭无泪地穿上鞋。原来滥竽充数会这么惨,早知道……我后悔不迭地想。这下真是糗大了!
  唉!这就是自以为是、滥竽充数的下场!连临时抱佛脚的机会也没有!以后我一定要事事认真,再也不当东郭先生,让这样的糗事第一次也是最后一次发生!                 
  【美言几句】一事一悟,有失必有得。本文点睛之笔道出了生活与人生的真理之一。自然而不失韵味,简约而不简单,如此篇末点题虽然手法简易,但却引人深思。

 

这下糗大了


★ 李逸麒[晋江市第二实验小学·六年级]


  十几岁的我,却已经经历了很多事,有尴尬的、狼狈的、开心的、悲伤的……一想到去年那一件“帮倒忙”的事,我的脸就一阵阵地发烧……
  上五年级的时候,我是班上有名的“小雷锋”。每天都可以看到我在跑来跑去,没点事做,手就痒痒。这一天,我和往常一样,一放学就背起书包,在校园四处寻觅,看看有没有什么好事做。这时,我看到一个身影——一个一年级的小朋友,双手拖着两个装满水的大桶——他奋力地向前拖,水在摇晃中四处乱溅。我的“雷锋心理”召唤着我去帮助那个小朋友提水。于是,便走到小朋友面前——
  “小朋友,我来帮你提水吧!”我轻轻地对那个小朋友说。“好的,谢谢你!”于是,我一手一只水桶,提了起来。开始慢慢地向他的班级走去……
  一次提两桶水,这可真要大力气才行!我刚向前走一步,脚就像灌了铅一样,心想:呃,这也太重了。但是,我碍着面子又不肯把水桶放下,因为旁边还有小朋友啊!于是,好强的我,双手一紧,把水桶提得更高了,脚也变得有力气了,开始大步流星地迈起来……我把头偷偷地往回看,那个小朋友露出了钦佩羡慕的的表情。这使我信心大增,更加卖力地提水!又走了一段路,我的额头已经开始冒汗了。但我意志坚定,双手仍然紧紧地握着,手上的汗渗进了水桶中,但我没有任何想放弃的意思……
  正当我快把水桶提到班级门口时,没有注意到水桶中溅出了一些水,刚好踩在了上面。我只感觉到身体前进速度突然变快。然后身体向后仰,把水桶向后抛出——“砰!”我摔了个四脚朝天!有一桶水浇到了我身上,我冷不丁地打了个喷嚏;另一桶水浇到了那个小朋友身上,一只水桶还滚到了一楼!我的脸顿时发烫,愣了几秒才回过神。最后,还是一个家长重新去提了两桶水。我这只“落汤鸡”也只好狼狈地逃回家了……
  的确,做事一定要低调淡定,不然潜伏在你周围的危险就会和你做伴,不但挣不了面子,反而大为丢脸!   
  【美言几句】这类的事情俯拾皆是,可一旦被赋予“某种标签”,它的亮点就开始闪耀,便不再庸俗。如果把学雷锋这样“老掉牙”的事放在“一件难忘的事”的命题中,乏善可陈,但放在“糗”里面,就推陈出新了。所以,要唤醒一个老题材,就需要一定的文字智慧。 

 

这下糗大了
 

★ 林锦娴[丰泽区第二实验小学·六年级]  


  记忆的贝壳五彩缤纷,每一枚都蕴含着道理,如果仔细品味,便能充实自己的人生。直到今日,我对那件事仍是念念不忘,那次,本小姐可出了大洋相。
  团圆的时刻到了,全家聚到了乡下老家,感受乡下的风土人情。
  “哎呦,瘦了,又高了一大截!”奶奶略带心疼地说。“来,给你安排个任务,好吗?”小姨轻声说道。“好啊,我正好没事做!”我爽快地答应了。“院后,有一盘今天的‘主菜’,你
帮忙把它抓进来!”“好!”
  “喔——喔——喔——”院后传来声声鸡叫。我走到院后,一看,有些气恼:一只黄油油的鸡,鲜红的三瓣鸡冠,时不时张开双翅想要“展翅高飞”,它好像并没有察觉我的到来,高昂着头,露出丝丝高傲自满的神情。
  我真想一把跑上去逮住它,扭断它的脖子。我尾随在“团圆鸡”(临时外号)后面,弓起身子,双手五指张开,两眼直勾勾地盯着“团圆鸡”,蹑手蹑脚靠近它。终于,它停了下来。我像鞋底生了油,猛地一扑上去。“团圆鸡”转过头,茫然的眼神好像知道了什么,飞也似的跑开,我的“青蛙跳水”失败了,反倒把自己弄得气呼呼的。“啊,气死我了!”我气极败坏,“害羞的小姑娘”脸上早已失去笑容,目光像两把利剑向鸡射去。
  我再次奔了上去,猛地一扑,抓了个空。我随即抓起旁边的扫把,向前抽下去。不行,再来……我一屁股瘫在地上,“团圆鸡”向天长鸣“喔——”仿似炫耀它的胜利。不能放弃,我又站起来,向鸡靠近,又来了一次饿虎扑食,“团圆鸡”看穿了我的诡计,只稍稍一闪,我居然身子一晃,掉到了小溪中。还好我识水性,经过激烈挣扎,终于爬上了岸。
   这时,小姨跟过来,看到我头上插了一两根鸡毛,浑身湿淋淋的,哈哈大笑起来,揶揄我没扑到鸡,自己反倒成了“落汤鸡” 。出洋相了,我一脸尴尬,囧!
  “你看好了!”小姨走过去,不两下就把“团圆鸡”逮到了。
  唉!我叹了口气,“太没面子了!”小姨还在笑,我的泪在眼眶中直打转……
  那次,我可是出尽了洋相,之前还夸下海口,最后却弄得灰头土脸,真的糗大了!
  【美言几句】语言较有弹性,幽默、生动、有情趣,精心描绘的场景令人身临其境,有亲和力的情节和表达,必定会成为受青睐的佳品。

 

后记


  高效才是硬道理!勤于实践,精于探究,讲求手法才可能生成一个又一个的好课堂。本专辑无意彰显什么,却愿意成为一个标本,供大家解剖与参考,从而诞生出更优秀的教学方案和教学现场。真诚期待每一个课堂都是幸福的,每一次教学都产生巨大的能量,并且日积月累,诞生出更多的名师,真正的名师!
 

 

【小树林·温馨叮咛】
 

致幼儿口才班家长的一封信
 

★ 开心口才班·筱  雨/老师


尊敬的家长朋友:
  感谢您选择了我们幼儿口才班,欢迎您的宝贝加入我们幼儿口才班这个积极向上的温馨大家庭!希望您的宝宝、您和我都能成为好朋友,让我们共同为宝宝的健康成长创造卓越的条件。
  “小树林”是一个大摇篮,是一片充满关爱与希望的净土,是孩子们学习成长的乐园,连着您,牵着我,一切为了孩子,为了孩子的一切。让我们用爱铸起成长的桥梁,通向成功的彼岸!
  请相信我们,您的选择是正确的。我们会用爱心和耐心引导宝宝健康发展,让他们在“摇篮”中茁壮成长。让用爱和美滋养的“蓓蕾”在这里绽放;让每一颗幼小的心灵得到滋润和启迪;让快乐和自信托起的“小鸟”,从这里起飞。宝宝的发展是我们恒久的动力,家长的满意是我们不懈的追求!我会努力像妈妈一样关心宝宝:会给宝宝讲好听的故事、有趣的相声;会带宝宝做好玩的语言游戏、绕口令及快板练习;会和宝宝们一起练口才、学表演……
感谢您对我们工作的支持。在新学期中,希望我们能相互沟通、相互理解,随时交流分享孩子的成长点滴。教育是循序渐进的过程,请您相信自己的孩子,耐心地等待孩子成长,不要急于求成;用爱心鼓励孩子学习口才,赏识孩子的每一次小进步,必要时给予孩子适当的鼓励帮助。让我们一起来关注我们共同的孩子,让他们在关爱下健康成长!
  温馨提示:
  1、请您认真做好孩子的安全教育;
  2、为了让孩子能专心上课,请您在办公室休息,尽量不让孩子分心;
  3、请关注我们每次的通知和分发的纸质教学材料,检查孩子掌握教学内容的情况,必要时及时帮助孩子纠正;
  4、在家提醒孩子保持良好的坐姿、站姿等,鼓励孩子要有自信,因为身心健康也很重要。

  感谢您对我们工作的理解与支持!

                           筱  雨/老师
                           2011年10月1日

 

 

【小树林·园丁随笔】

 

读写结合 事半功倍

★ 教研部·曲  燕/老师 

 

  “阅读+作文特训班”是小树林文化教育机构新开设的一门课程,是一种将阅读与写作两种不同能力结合在一起训练的创新教学探索,是对传统教学的一种非常规突破,意在将两种能力相互转换,相互促进,最终同步提高。这是全面开启汉语思维的源头活水,加速提高语文综合能力的一种大胆而有益的尝试。
  阅读是我们获取外界知识,吸取别人思想精华的重要途径。学会阅读,吸纳他人长处,同时阅读在语文考试中也是占很大比例的。阅读不是只要认识字,理解意思就可以,更要求我们学会归纳总结,理解作者的写作意图,学会粗读、细读、精读、跳读等不同阅读方法和技巧,根据具体情况选择不同的阅读方法。同时阅读训练也是提高语文成绩和人文修养的重要途径。语文考察阅读能力,往往出现“某句在文中的作用”、“某个地方运用什么修辞手法”、“段落大意归纳”、“你获得什么启示”等问题。如何上好阅读课,将阅读能力高效地传授给学生,从而让学生学会分析文章,这就是阅读课的教学目的。阅读一方面要靠训练,靠老师课堂的阅读技巧的讲解,其次也要多看多读。有了一定的阅读量,能力提升自然就快,便能更加快速、准确地抓住作者的意图。我的建议是课堂适当地练习,再加上丰富的课外阅读。
  关于写作。如何写好作文?首先,写作是我们真情实感的流露,是对我们所见所闻所思所想的表达,写作首先要靠对生活的积累,细心观察生活,体验生活。只有细心观察生活,有了一定的生活积淀,我们才能写出真实、能打动人、有水平的文章。写作源于现实生活,是关于生活的表达,写作建立在体验生活的基础之上。
  模仿借鉴也是提高写作能力的重要方法,这就需要我们有足够的阅读量,能学习别人的优点长处,避免其不足。我们可以学习别人的优美辞藻,转化为自己的东西,增加自己写作的文采;对别人成熟的叙述结构和叙事方法,我们也要多思考,并在自己写作中借鉴运用;对别人的思想我们也可以揣摩吸收,提升自我的思想境界。写作往往也能体现阅读的积累,借鉴有助于我们更快地成熟。
  文章的立意也很重要。每年有千千万万的学生在写作文,往往会形成一种套路,所以学生一般不怕写作,难就难在写出新意,得高分,这就需要构思巧妙,立意新颖。写作是一种讨巧的脑力活,按着流传几十年的写作思路和立意肯定写不出好作文,只能是味同嚼蜡,调动不了阅卷老师的兴趣。写作需要精心布局,无论是结构还是思想性。如果是千篇一律的结构,内容也大同小异,断然是不能博得阅卷老师的青睐。我们的写作一定要有新意,写出时代感。
  写作能力的提高也是需要长期的练习才能获得,在写作课上我们会分阶段、有针对性地训练学生某方面能力,比如修辞的运用、人物细节描写、情景交融、环境渲染、谋篇布局等特定训练,而这些训练我们往往建立在对优秀作品分析的基础上,通过有效训练,从而转化为学生的能力。
  通过以上论述,我们会发现阅读与写作不是孤立的两种能力,而是紧密关联的。阅读能力好的人往往作文也能拿高分,写作好的人一般阅读也不会差,两者息息相关,这也是我们将两种能力糅合在一起训练的关键所在。写作需要我们的阅读积累,阅读能给我们提供大量的词汇、准确的语感、创造性的表达等等;同样,写作是自我的创造,我们能比较准确理解自己的写作思路和写作意图,同样我们也可以反过来推想别人为什么这样写,这有助于我们理解别人的文章,也能帮我们阅读理解提供不少思路和启迪。两者相互促进,相互提高,起到一加一大于二的效果。