□主 办：小树林语言艺术学校
□主 编：林书缘 □副 主 编：蔡东东 周暮风
□责任编辑：陈小玲
□总第339期/2011.03.01
□美 编：黄勇达
小树林之星：林容萱
“星人”生日：2005年7月24日
“星人”星座：狮子座
“星人”情趣：绘画、跳舞、写字
“星人”星语：嗨，大家好！林容萱就是我，老师们叫我萱萱，他们还叫我小萱萱。其实我今年六岁，已经不小了。小萱萱就小萱萱吧！反正我是小大人了！
我喜欢画画、写字，我想画什么就画什么，想怎么画就怎么画。大树、小草，阳光……我都会画。我参加过许多大大小小的绘画大赛。
我还喜欢跳舞，我跳起舞来就像小树林里的小鹿，活泼又可爱。我喜欢小鹿，也喜欢小树林。
“星人”印象：美丽活泼惹人爱，聪明伶俐靓女孩。善解人意能帮人，处处带头勇争先。热情乐观同学夸，小小“警长”真能干。
小树林的小精灵
★ 拼音识字培优班•舒袖/老师
大家猜猜她是谁？没错，她就是我们“拼音识字培优班”的林容萱小朋友。
第一次上课，萱萱是在妈妈的陪同下走进教室的。萱萱进了教室，怯怯地望了我一眼，然后扫了一眼教室里其他几个小朋友，在不断回头中走到一张桌子前坐了下来。此时，妈妈已经出了教室，只能隔门相望，最后终于消失了。
萱萱默默地坐在座位上，目不转睛地望着我，胆怯而又羞涩。我对她笑了笑，开始了我们的快乐拼音识字之旅……
小萱萱虽然只有六岁，但每次上课，她总是坐得笔直，目不转睛地望着我，一双水灵灵的大眼睛忽闪忽闪的，纯净而又透明。那一刻，我的心里爱怜顿生，十分欣喜班里有这么一位可爱又好学的好孩子。
我特别喜欢听萱萱朗读，喜欢看她认真朗读时的表情，她是那么投入，那么用心！班里的小朋友都为她的精彩朗读投去了赞赏和羡慕的目光——或许，我们拼音识字班将来有可能诞生一位朗诵家哩！
萱萱喜欢思考，课堂上许多出人意表的奇思妙想，常常让我惊喜，也赢得了其他小朋友的阵阵掌声。
不仅如此，萱萱的字写得工整美观，是大家争相学习的榜样。萱萱骄傲地说：“我还在小树林‘韵味书法班’学写字呢！每天都要写，写的字当然更漂亮啦！”
萱萱的一举一动总透着这样的自信，她灿烂的笑容，活泼的言谈举止，总会带给我，带给“拼音识字培优班”好心情。因此，我决定选她当我的小助手，她欢天喜地地接受了这份差事。她总是蹦蹦跳跳地围着我转，热心地问我有什么要帮忙的，让我的心里有说不出的疼爱！有了萱萱的帮忙，小朋友们下课时在走廊里不再喧哗了，喝水时懂得排队不拥挤了，放学时会主动把桌椅排整齐，把地板的纸屑捡起来啦！因为，班里的“黑猫警长”正严格地监督着大家哩！要是违反规则，“黑猫警长”可要扣励志卡的呀！呵呵，瞧，我们班的军功章有老师的一半，更有咱们小萱萱的一半呢！
精选材料，内容充实
★ 中高考作文冲刺班•尼图/老师
尼图：高级教师，泉州市语文学科带头人，泉州市第二批骨干教师；在CN报刊发表教学论文多篇，主编参编教辅用书多部(本)，指导学生发表或获市级以上奖励作品一百余篇(首)。
[主题解析]
“内容充实”历来是中考作文评价的重要指标，我国自古也有“凤头、猪肚、豹尾”之说，而要做到内容充实，就必须做到“精选材料”。所谓“精选材料”，就记叙而言，就是要选取能体现或揭示中心的人、事、景、物；就议论而言，就是用以支撑观点的事例和理论(即论据)；若是写成小小说，则要求情节完整、人物形象丰满；若是写成诗歌，则要求意象选择典型、充分。总之，不同文体对“内容充实”的具体要求各有各的特点。
1、要做到“内容充实”，首先就要注意积累材料。
积累材料应重在平时，大脑的仓库是在有意无意中丰富起来的。
①从生活中挖掘材料。初中学生虽然经历少，生活内容单调，但只要用心观察和感悟，还是能从比较“少”和“单调”的生活中发掘出丰富素材的：家庭亲情、亲戚街坊、师生情谊、同学朋友，甚至素不相识的人，旅游购物、文化娱乐，所见所闻、所感所想，喜怒哀乐、酸甜苦辣，无不可入文。
②从课本中挖掘材料。课本(包括历史、政治等)、读本乃至练习册上的阅读材料都是作文的素材宝库。就语文来说，初中三年的教材、读本就有12册，上千万字。其中的名家名篇，凡人美文不下数百篇，蕴含着丰富的内涵、深刻的哲理和独到的见解。合理、恰当地使用这些材料，无疑是最便捷的路径。
2.要做到“内容充实”，还要合理选择材料。
材料充实，不是堆砌材料、多多益善，这就关系到选用材料。选择材料的基本原则是：围绕中心选材，力求典型、准确、新颖。典型，就是能深刻地揭示事物的本质，具有代表性和说服力；准确，主要是指数据、引用等材料的可靠无误，考场上如果用作论据的名人名言记不准了，可用“有位名人说过”、“前人说过”等来替代，切不可张冠李戴；新颖，主要指材料具有“我”的特点，言他人之所未言，古今中外均可，选材新颖的前提是要多读多看，视野狭窄，只能与“新颖”无缘。
另外，还要注意材料的组合与搭配，既有典型性，又有全面性，才能既充足，又无堆砌之嫌，从而充分有力地再现事物，展示特色，表现主题。
[当堂操练]
半命题作文《越长大，越 ······ 》
[写作点拨]
随堂作文是半命题作文，文题较为明确地告诉考生必须写出长大过程中发生的事情，目的在于引导学生在成长经历里，寻找写作的素材，将作文的思维灵感扩展到人生、社会、自然的三维素材库中。这道作文题目能很好体现寻找与精心挑选写作素材、充实文章内完这一训练主题。题目中的“长大”是关键词，必须写出成长的过程，最好的思路是详写略写相结合。
其次，学会精心挖掘生活宝藏，精心挑选材料，充实文章内容。当然，要想得高分，就要避开常见素材。如越长大、越苦恼，“越长大，越坚强”“越长大，越幸福”，文章虽然抓住题意，但没有任何新颖之处。如果考场作文能够避开人云亦云的东西，选择新颖的素材写作，就最能够表现出与众不同的内涵。再者，写作时还要讲究视角如何，形式新颖(比如、书信、日记等)，特别是语言的运用，要感染读者。
[范文点评]
从生物学的角度来讲，随着年龄的增长，人脑的功能逐渐趋于完善。也就是说，人的思维将会越来越灵活，接受知识的能力也越来越强。但作为一名年龄越来越大的初中生，却总是觉得，如今的我们与“聪明”一词越来越远了。
“喂，‘妥协’的‘妥’字怎么写？”作文课上，同桌指着“协”字问我。“这么简单都不会？‘风采’的‘采’去‘木’存‘女’。”我没好气地说。升入中学，这种令人无语的事情经常发生，甚至在考试中把汉语拼音写成英文的人也不在少数。
如今，随着信息时代的飞速发展，手机短信、网络QQ已经普及，成为当前中学生日常生活中必不可少的一部分，提笔忘字是经常的事情。与小学一年级的学生相比，我们真是自惭形秽了。
整日沉浮在题海中的我们，为作业奋战，因成绩而苦恼，日常生活中的事全都由父母为我们操办。至于孩提时总是兴冲冲地抢过妈妈手中的抹布，很卖力地帮她擦桌子，蹦蹦跳跳地到楼下倒垃圾，已经成了过眼云烟。现在偶尔想表现一下，反而帮倒忙。拖地时，桶没放好，肮脏的污水洒了一地，刚拖干净的地板又“穿”上了脏兮兮的“花衣服”；炒菜时，火候太大，忘记翻铲，望着一盘黑漆漆的“稀巴烂泥”，我们和爸爸妈妈只能苦脸相对……真不知道什么时候能做一顿像样的饭好好地孝敬父母。
长辈们常说，现在的独生子女，动手能力怎么那么差；但年轻气盛的我们总是不甘示弱地极力抗议。可在自己幼稚的行为面前又不得不低下惭愧的头。除了抗议，我们实在无法用事实证明我们独立生活的能力，无法洗刷掉我们离开父母家庭就无法生活甚至生存的“依赖一代”的恶名。
荒唐？无知？迷茫？
我们真该好好地反省反省了……
[名师指南]
文章传达出一种长大的声音。少年本应是阳光灿烂、笑靥如花、充满憧憬的，但现在这些美好时光只可能出现在浪漫的童话里。伴随着长大而来的迷惘无奈，伴随着成长而来的惭愧感，成为这个年龄段的少年不可承受之重。作者用略带无奈忧伤的文字，倾诉着自己对长大后的感想。材料选择上一大一小，精心挑选在信息技术冲击下提笔忘字的现象，和日常家庭生活及成长中对惭愧的真实体验，充实了文章内容，结尾处有思考，有感悟。综合评定：优秀。
书呆子钓鱼
★ 骆格文[泉州市晋光小学•三年级]
在一个阳光明媚的早晨，“书呆子”从床上懒懒地爬起来，衣服也顾不上穿，就冲进书房，抓起一本《百科全书》，盘腿坐在地上津津有味地看了起来。他紧紧闭着嘴巴，眉毛向上微翘，一副专心致志的样子，鼻梁上的眼镜几乎盖住了半边脸。
突然，他的目光停在一行字上，再也不愿挪开：“鱼儿离不开水”。
“咦？既然鱼儿离不开水，那么有水的地方肯定就有鱼啦！哈哈！今天的晚餐有着落了！正好咱家不远处有一口井。”书呆子美滋滋地想。
“书呆子”丢下书，抄起他爸爸的宝贝鱼竿，冲出家门，朝井边飞奔而去。他一边跑一边自言自语道：“这次我的脑子可算是活了一回。以后再也没有人说我是‘书呆子’了。”
“书呆子”来到井边，把鱼饵挂在鱼钩上，“啪”的一声，将鱼钩抛进了井里，然后坐在井沿上，激动地等着鱼儿上钩。
等了一会儿，“书呆子”又拿出随身携带的《百科全书》一页一页翻看起来。为了保证能够准确发现鱼儿上钩，他特意把鱼竿夹在胳肢窝下，这样，鱼儿一有动静，他马上就能感觉到。
时间一分一秒地过去了，旁边的水桶等了半天，没有一条鱼装进它的肚子里。“书呆子”有些不耐烦了，他把吊钩拉起来一看，鱼饵好端端地挂在钓钩上。检查完，书呆子又将鱼钩抛进了井里。片刻后，还是没有动静，书呆子又将鱼钩拉上来，仔细看了一眼，又抛了进去……
“连条鱼的影子都没有！”
“书呆子”终于忍不住了，大声叫道。
他朝井里望了望，平静的井水没有一丝波纹，光滑得像面镜子。
“书呆子”只好垂头丧气地回家了。
他一进家门，看见爸爸正满屋子翻找——找他的宝贝鱼竿呢。看到“书呆子”提着鱼竿进门，爸爸疑惑地问：
“儿子，鱼竿怎么在你那里？是不是又拿去捅鸟窝了？”
“不是，我去钓鱼了……”
“那鱼呢？”
爸爸的两只眼睛亮了起来。
“书呆子”想，如果爸爸知道自己在井里钓鱼肯定又会骂自己是“书呆子”。他不想爸爸又说他是“书呆子”，于是结结巴巴地说：“我本来钓了一条大鱼，可是让它跑了。”
爸爸一听更加兴奋，说：“在什么地方钓的？你带我去。说不定还能抓回来！”还没说完，拉着“书呆子”的手就外走。
“书呆子”的心怦怦直跳，手心直冒冷汗，心虚地把爸爸带到了井边。
“你这个‘书呆子’！”爸爸站在井边，看着“书呆子”，立时火冒三丈。“就这里？你是不是认为有水的地方就有鱼？不是所有有水的地方都鱼，那要看什么地方！你这样死读书是没有用的，要结合实际，灵活运用。唉，你这个‘书呆子’！”
“书呆子”听了，羞得满脸通红。 (指导老师/风 铃)
家乡的味道
★ 傅奕琪[泉州师院附小•六年级]
家乡的味道，不一样的味道。那种味道，即使在千里之外我也能嗅到。淡而浓，甜而酸，干而润……
家乡的味道，是甜。
“龙眼”是家乡的一大特产，每逢夏季，总是吸引许多人前去购买。“龙眼”的壳是土的颜色，妹妹管它叫“乡土”，还真有点“土”味儿。剥开“龙眼”的壳，便见到真面目了。那 “龙眼”肉晶莹剔透，里面的那颗核就像一颗龙珠，里三层，外三层，被果肉裹在里面。将“龙眼”放进嘴里轻轻咬一口，鲜美的汁液保证流满你的嘴，让你情不自禁地咂咂嘴——真甜！
家乡的味道，是酸。
瞧那一个个黄橙橙、金灿灿的芒果，宛若一轮弯月，挂满树枝。清源山的芒果是我吃过的芒果中味道最好的。从山上下来，坐在竹藤椅上，取些芒果，沾上点醋，那股柔滑顺着舌、喉而下，酸酸的味儿直冲鼻。就两个字：畅快。让你吃了还想吃。
每当走过学校里的那排芒果树时，我总不忘停住脚步，深深地吸一口气，那股淡淡的清香，从空气渗进心里，渗进骨头，心情随即舒畅！家乡的味儿，嘴里酸，心上甜。
家乡的味道，是咸。
一只只胖胖白白的海蛎，和鸡蛋一起搅拌，然后放进油锅里，用小火煎，等到一只只海蛎膨胀饱满起来，再来一个三百六十度大翻转，白白胖胖的海蛎变成了诱人的金黄色。金黄的海蛎香喷喷的味道就像是“迷魂汤”，几乎迷倒所有的人。再配上一杯饮料，鲜香淡咸的海鲜味儿，怎不令人大喊：“好吃！”家乡味，咸香独具，好！
家乡味，各式各样，“龙眼”、芒果、还有面线糊……样样别致，样样与众不同，各有各的风情。
家乡味，有酸有甜，有苦有辣，还有咸……那是熟悉的味道，那是我钟情的味道… (指导老师/鸿 江)
我喜欢春天
★ 许晓澜[晋江市第二实验小学•五年级]
我喜欢春天的阳光。阳光撒在地上，不久前还肆无忌惮的冬天，穿着的厚厚的雪大衣，仿佛一条条苏醒的蛇，“哧溜”一声，钻进草丛，一瞬间消失了。
我喜欢春天的雨。春雨潇潇，“噼里啪啦”落在地上，总会溅起一朵朵水花。你瞧，地上那绽开的水花，一朵接着一朵，好不美丽。一些雨点，落在电线上，小小的雨点在电线上摇晃着，恰似五线谱上跳动的音符，又像一串晶莹的珍珠，让人叹为观止。在那雨雾里，还不时看到几个身影在雨中嬉戏……
我喜欢春天的雾。葱郁的树林在雾中时隐时现，如诗如画，还弥漫着一阵特有的清香。被雾笼罩着的树林里，传出一阵阵歌声，那歌声悠远而朦胧，好像被蒙上了一层薄薄的雾。
我喜欢春天的小路。当你走在一条小路上，鼻子里充满了淡淡的花香，满世界都是不知名但美丽的花花草草。瞧，路边的迎春花十分夺目，有红的、白的、黄的，好像一个个骄傲的仙子，得意地展示着迷人的身姿。还有那小小的不显眼的蒲公英，被挤在一个小角落里，虽不如迎春花艳丽，但开出的朵朵小白花，散发出阵阵清香……
我喜欢春天里的人，他们在美丽的春景中，挥动着耙子，辛勤地耕耘、播种，那喜悦的笑脸好像在赞颂春天，又好像在期盼着丰收。
我喜欢春天，春天是新的希望，新的开始，是一年中最美的季节。我喜欢春天，喜欢春天的一切一切。 (指导老师/鸿江)
小树林病历诊疗
作文立意如何出新奇
★ 快乐作文班•秋燕/老师
[技巧解析]
文以载道，立意是文章的灵魂。如果尽是老生常谈，势必败人口味。立意新，就是能把自己的真知灼见表达出来。所选事例如果写滥了，写俗了，成为“万能材料”，就会缺乏新意，令人倒胃口。
[病 例]
我最尊敬的一位老师是我的班主任老师。
……
老师在学习上严格要求我们，在生活上关心我们。有一次，我们班的一位同学生病了，不用同学说，她就亲自带同学去就医，使同学的病得以及时治疗。还有一次我在玩耍时，不慎将手划破了，老师知道了，急忙带我去校卫生室进行处理。血止住了，并贴上了创可贴。当时我特别激动，我真为有这样一位要求严格、关心体贴我们的老师而自豪。
这就是我最尊敬的一位老师。
[诊疗报告]
上面的例文，且不探讨它内容是否具体化、是否生动，也不说人物形象刻画得成功与否，单就立意就让人大跌眼镜。写老师一定非得“不是深夜批改作业，就是课后帮我解决难题；不是带同学去看病，再不就是语重心长的一番说教让‘我’幡然省悟”？
新颖的立意要在深刻感受生活的基础上精心提炼而成。要会多角度、多侧面去思考、感悟，要有新的观念、见解，要会点化、翻新，言人所未言，悟人所未悟。这就需要我们立意时：扣住时代的节拍，体现鲜明的个性(时代性)；抛开假大空的陋习，说出内心的真话(真实化)；变换观察的角度，翻新取舍老题材的角度(角度化)。
例如，除了严格或和蔼是老师固有的特点以外，老师作为一个普通的人，一样有许多其他的特点。我们应该用独到的眼光，敏锐地观察老师的这些不同特点，然后大胆为文。比如：《老师也追星》，赞扬老师前卫时尚的优点，明显不同于前文表述陈旧的立意。
[病愈出院]
情节一：“我本来是去看海伦那个绝世美女的，不想美女没看到，我却被那个阿基里斯迷住了，回来后发疯似地搜寻关于他的一切。如果他真的是死神，我愿意拥抱死神；如果他真的是吸血鬼，我愿意见鬼。”(老师看完皮特电影的表白)
之后，不仅她的电脑里的图片收藏夹爆满，而且还多了一个文件夹——电影。
她在不到十天的时间里，看了他(皮特)的十一部电影，比她过去十年看的电影还多。
情节二：……老师也追星，她和我们如此贴近，课堂气氛活跃，可不是凭空而来的。我们甚至期待她上课跑题。你是否也有这样的老师？
小树林口才专列
孩子口才培养，从日常交流开始
★ 开心口才班•张君琳/老师
话是人人会说，但说得好不好、怎样说就是一门学问了。口语表达能力的好坏，不仅攸关孩子日后的学习发展和心理健康，更会直接影响到人际关系。
如今，家长越来越重视幼儿的口语表达能力，但对于如何提高，却又存在困惑。其实，每天与孩子进行的交流对话就是培养孩子口才的一种重要途径——让孩子说说今天发生了什么事情，谈谈今天的饭菜，甚至让孩子说说心里不愉快的事情……
孩子是天真无邪的，他们都有自己的想法。如果我们不把自己当作家长而是孩子的朋友，你就会发现，在与他们交流的时候，其实每个孩子都是一个“小演说家”。虽然有些想法很天真，虽然有些表达令人捧腹发笑，但是他们的表达是真实的，也是真诚的。当我们请孩子讲述实际生活中的事情时，他们总是寻找让自己最难忘的物事，或是对自己好的人；或是自己喜欢的东西，或是最想得到的东西。总之，都是“好”的。而在孩子们编故事的时候，他们都喜欢给物或人加上童话的色彩，让没有生命的具有生命，有生命的更加生动。在孩子的世界里，正义总是可以战胜邪恶的。
由此可见，与孩子日常交流，对孩子的口语表达能力的培养是举足轻重的。
不过，现在面临的问题是，很多家长急于求成，过度强调技巧而忽略了口语表达的真正意义，致使孩子的表达离他们内心的真实感受越来越远，离本真越来越远；可谓是舍本逐末。其实，口语表达和其他表达方式如写作、绘画、音乐等，都是表达内心思想情感的方式之一。总有一种方式适合孩子。