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快围观!学霸必由之路:挑好书,读好书,用好书!

2020/11/03 09:36
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 梭罗的《瓦尔登湖》有近20种不同中译本,不同版本文字的精准度和气质都有差异……《约翰·克里斯朵夫》(傅雷译本)以“江山浩荡”的大气开篇吸引了一代代青年……泉州籍诗人余光中先生在翻译英国诗人西格里夫·萨松的《于我,过去,现在以及未来》时,诗句“心有猛虎,细嗅蔷薇”,为何用“蔷薇”而不用“玫瑰”……主持人曲燕老师从具体的事例出发,向书友阐明了文学作品的出版、翻译和装帧与读者之间千丝万缕的联系。由此,“小树林田园读书会(第30期)——如何为孩子挑选优质图书”在小树林少林分校“对木私塾”拉开了帷幕——

 

 

 

 

如今的读者面对强大的“宣发团队”和“出版诱导团队”,似乎早已失去了“选择”的自由,选一本好书对于读者来说,越来越难了。如何在鱼龙混杂的图书市场精准地挑中自己想要的那本书,如何从“宣发团队”和“诱导团队”的手中夺回属于自己的“选择自由权”,便是“小树林田园读书会(第30期)——如何为孩子挑选优质图书”要探讨的问题。为此,本期读书会请到了图书出版领域专业又资深的图书出版人吴越老师,由他来和大家分享自己在图书出版和图书采购领域的工作经验、体悟和心得。

 

吴越老师认为,大家都知道“读书好”,但可能不知道要“读什么书”?然而,在解决“读什么书”这个问题时,还必须先解决“怎么选书”这个重要的环节。吴越老师从自己的职业心得出发总结了三点:在合适的年龄遇上合适的书;要能明辨不同译本的优劣;大数据时代,作为读者,我们要懂得“取舍”。

 

吴越老师建议大家最好能够去了解“阅读”背后的世界观、方法论和生态系统,因为在了解了这些逻辑后,再回过头来掌握其中的技术,便可以更深入地把握阅读,也能更好地为自己的孩子或是为周边的朋友挑选好书。吴越老师坦言,这也是他自己身为一个出版人的“初心”所在。

 

 

 

 

而关于“孩子要读什么书”,吴越老师从生活实际出发,提出了“阅读金字塔结构”的理念:它包括幼儿时期的“启蒙阅读”,学生时期的“教育阅读”,从事工作以后的“专业阅读”以及精神领域的“审美阅读”。吴越老师建议大家要从个体身心发展的不同阶段特点出发,选择有针对性的不同读物来满足个体的阅读需求。

在谈到“青少年的阅读特点和阅读分级问题”时,吴越老师从脑神经发育规律出发,总结出青少年的阅读是“从感性到理性,从具体到抽象”的发展过程。

 

 吴越老师还聊了聊常见的几个青少年阅读问题:“厌食症”(不爱读)、“挑食症”(只读自己喜欢的)和“侏儒症”(停留在表面的浅薄阅读,无法进入更高阶段的深入阅读),以及强调了青少年要远离网络文学之类的“精神鸦片”,它们带来只是短暂的快感,不但对青少年的阅读毫无助益,还会耽误他们阅读的“黄金时期”。

 

 对于大家最关心的问题:给孩子选什么书?吴越老师给出了自己的“营养配方”:

 

3-6岁:卡片,绘本,童画,童谣,拼音或双语故事等;

     

 6-9岁:漫画,故事,诗歌,科普读物等;

     

10-16岁:散文、小说(中国和世界名著)、艺术、科幻、名人传记、百科全书等。

 

 关于“如何选书”,吴越老师则提出了自己选书的“5+2维度”;以及关于传统书店选书的“五看法”和电商购书的“五看法”。

 

 

 

 

最后总结时,吴越老师说道:“青少年阅读是这样一个过程,它从阅读的‘喂养’开始,然后到阅读的丛林‘探险’和‘狩猎’。我们需要选好书,也需要挑好书;只有让孩子进入‘沉浸式阅读’,才能让孩子真正感受到阅读的美好。”

     

至此,本期读书会进入了尾声,主持人曲燕老师进行了最后的总结,就孩子的阅读问题提出了自己的观点:助跑,即让10岁以后的孩子去读稍微有难度的书,这些书比孩子当前的理解能力稍高一点点,只有在这样的攀越中,孩子才能在阅读中有所成长,智力才能有所拓宽,以及通过同伴群体的影响来塑造孩子的阅读智力。一晚上干货满满的分享在大家的思索中圆满落幕,想必吴越老师如此有指导性的建议,会给大家在未来的阅读路上助上一臂之力!

 

 

 

 

本期编辑|艳阳天
文|伟煌
图|丸子