《小树林家访记录》
（总第8期）
【家访时间】2010年10月22日 19：30—21：20
【家访对象】蔡子鑫同学
【家访教师】秋 燕 林 香
【家访原因】家长反映，该孩子学了两期，写作水平没多大提高，缺乏文采且容易跑题。
【家访礼物】《树叶的香味》 定价20元
【家访记录】
一、家访过程
从C区出发，到剑影武术学校对面的蒲任村，路程不长，但我们骑着电动车，一路逆风迤逦而行，瑟瑟发抖之际，又几经探路，才来到子鑫家。
一听门铃声，小家伙迫不及待出来开门，并热情跟林香打招呼，唯独我，因为陌生，她腼腆打量我一下，在她妈妈催促下，才挤出“老师好！”这句问候语，但略带怯生。
见面、寒暄、落座、上茶，但我们快步入话题之余，我端详这小家伙：清秀的面庞、扑闪的眼睛、浅浅的酒窝、尤其嘴唇左上角一颗小黑痣，更衬托她的白皙肤色，整个人可爱又聪颖。
“老师，我的孩子现在写作很依赖我，在小树林，可能你们老师引导细，她会写，可是她自己学校布置的作文，她就要我在旁边念着，否则不会写，你看这孩子，……”焦急、惶惑、无助，子鑫妈妈在我们刚抿口茶，就竹筒倒豆子似地急切向我们诉苦，仿佛那一刻，救星从天而降似的。我们不急于回答她的问题，暗示她把孩子的作品拿出来。我翻阅子鑫的作文，《救救我》（讲述小熊救小鸭的故事），《堆雪人》、《我家的小白兔》，这三篇作文，语言纯真、故事情节完整、用词恰到好处，同时也融入动物或人物的神态或动作描写，（虽然描写过于粗浅，如：“小熊急得抓耳挠腮”，表现小熊着急的神态），书写工整、字迹清秀，“还不错吧！”看完作品后，我心里不由嘀咕“家长是否过于心急？”
随着话匣的打开，孩子的问题慢慢浮出水面，只要是她熟悉的事情，她就会滔滔不绝讲下去，但一旦需要想象或联想的事，或自己不熟悉的材料，她就无从下手。如《他不该这样做》一文中，对文中的“他”（“这是一个非常坏的学生”转述孩子作文中的句子），就缺乏必要的描写，“他踢了一个同学”，但老师找他时，“他惭愧极了”，我问她：一个马上在老师面前认错的同学，能算是“非常坏”的人吗？他踢了同学，怎么踢？严重吗？踢完之后他怎么表现？同学哭了吧？老师叫他到办公室，他既是“坏学生”，起先他会怎么表现？“站在老师面前，晃动着脚，不屑的眼神，高抬的头……后在老师的教育下，他才会惭愧地低下头。”中间可以介绍这同学平时“非常坏”的行为，以突出人物性格。“可我们班没有这么坏的人，我是编的，老师！”小家伙连忙打断我的话题，爬到凳子上，急于为自己辩护，我们不禁捧腹大笑，为她的胸无城府与可爱！
“那你不是有看到妈妈在训哥哥的时候，”子鑫妈妈忍不住了，马上接过话茬，“妈妈在训哥哥时，妈妈气得有没有一手戳着哥哥的头，一手插着腰，眼睛瞪得像铜铃般大，脸色铁青……”她妈妈采用“现身说法”，边比划动作，边引导，“这些你可以搬到作文中，老师生气时就像妈妈一样，可以联想啊！”“哦！对了，妈妈，哥哥还会在你面前嬉皮笑脸，双手放在背后，头抬得高高，还会抖着脚……”小家伙噼里啪啦，急不可耐地接过话题。“对啊，你可以把哥哥的表现放在同学身上”。“这样呀？”略作沉思之状，一副似懂非懂的可爱相。
后来，我们相继围绕着如何观察，如何写人、如何记事、如何扣题，以孩子身边的事例，进行有效地辅导。整个过程，有讲解，有表演，孩子参与其中，乐此不疲。
不知不觉，时钟已经指向10点了，我们不得不起身告辞，子鑫妈妈把我们送到门口，“老师，真是太感谢你们！你们今天的辅导很细，我和孩子都学到了很多，以后有空常来坐坐！”之后，她又满脸期待地恳请林香：“能否帮我转告你们林校长——今后能否允许我们家长也跟孩子一起进去听课吧？这样我们才懂得在家如何辅导孩子。”我们婉言谢绝了。
走出子鑫家，已是10点15分了，子鑫妈妈还在门口目送我们，久久不肯进去，家长的热情为我们驱赶瑟瑟秋风带来的阵阵寒意，踏上灯火通明的街道，我们如释重负（为今晚家访的成功）之际，肩上更多的则担负一份厚重的责任感—家长的期望与孩子的成长！
二、家访感言
“学如硎上钢刀，不见其损，但日有所减；学如春之新草，不见其长，但日有所增。”这是我在赠送的书页上题的字，其实就是想告诉家长与孩子：学习如此，写作更是如此，“一蹴而就”这个词与写作无缘，它需要一个较漫长的过程，心急不得；“问渠那得清如许，为有源头活水来”，素材的积累，词汇量的储备，是写作的源头之水，它需要孩子的长期积累，失去这一重要环节，作文水平的提高，从何谈起？