走近孩子，用心沟通

《小树林家访记录》
     （总第10期）

【家访时间】2010年12月23日  19：30—21：00
【家访对象】杨航同学
【家访教师】林  进  秋  燕
【家访原因】家长反映，该孩子从这学期开始，突然不喜欢来小树林上课，上星期还为他妈妈强迫他去小树林，曾在家里闹情绪，大发雷霆，最后家长让步，上周六晚孩子没来上课。
【家访礼物】《2009年中国年度少年作家作品选》  书价：24.8元
【家访记录】

一、家访过程

       今晚，天气还好，华灯初上，祥远路浸漫在一片温馨、祥和的氛围之中，我们的心情也随之畅快，不经意地，我们竟走过了头，当即掉转车头。在家长的指点下，我们来到祥远路一家“向阳坊烘焙面包店”，驻足片刻之际，家长步履匆匆，出来相迎：和煦春风般的笑容，鲜艳的一袭红衣，瞬间为我们驱走了冬天的寒意，心头不由暖意融融，我们步伐加快，片刻间，来到了杨航家里。

        这是典型的三口之家，三居室的房间，明了的装修、简洁的摆设，客厅带着一丝的清、净。男主人话语不多，礼节性的寒暄之后，他就蹩进卧室，坐在电脑前敲打键盘；女主人忙着泡茶，热情之意不言而喻。

        “杨航，快出来，小树林的老师来了！”在女主人一阵催促声中，孩子的身影始终未出现。“孩子知道我们要来吗？事先就不乐意吗？”我在一旁小声询问。“有一点！”家长有些尴尬。“不过，老师，等会儿吧！我会做通孩子思想的！”家长忙不迭地地宽慰我们。“乖，杨航，妈求你了，就出来一会儿，人家老师今晚本该休息，大老远赶来，不容易。听话，儿子，就一会儿！”听着家长在孩子房间里的哀求声，我愕然之余，寒意不觉已上脊背，“今晚的家访可不好对付！”看着家长一脸的窘相，林进干脆起身，径直推开孩子的房门。久之，杨航才出来，撅着嘴，低着头，极大不情愿。

        这是一个约摸10来岁的小男孩，个子比我想象中的要小许多。他一落座，就把大半个身子埋在沙发里，两条腿直接横放茶几上，浑然不顾旁边的我们以及茶几上的杯水。家长屡番纠正，均无效，只好听之任之。“家访，不就是来训话?有什么稀奇？哼！”语出惊人，语气不善，他始终低垂眼睑。

       “杨航，你有出去旅游吗？”我侧了侧身子，沉思片刻，询问道。语气漫不经心中略带试探性。

        “有啊，你问这干嘛？”依然低垂眼睑，语气火药味十足。
        
        “你到过哪些景点？老师也喜欢旅游，只是不知我们去过的地方是否一样？”

        “杭州、上海、泉州开元寺……”他一口气列举了好几个地方。

         “你觉得那些景点美吗？给你留下怎样的印象？”我紧追不舍（毕竟他开口说话了）。

         “又上作文课？不知道！”硬邦邦地掷下这句话，一脸的不耐烦。我又陡然一惊。

        “怎么不知道？你拍照了吗？”

        “当然有了，拍了好多地方。”语气稍稍缓和。

          类似这样的僵局，一个晚上持续两次。

          这是一个富有主见却又十分固执的孩子，一旁的妈妈则不知所措。家庭教育具有不可推卸的责任。

        “杨航，老师知道你不耐烦，你心里打着如意算盘：‘哼，我就是故意要气你们，好让你们识趣些，早点离开我们家！’可我今晚偏不离开，除非你能好好跟老师说话。”我一针见血地抓住他的“软肋之处”，激他一将。一抹绯红悄然爬上他的脸颊，我意识到，僵局即将被打破。

         孩子坐姿略微调整。

       “杨航，你为什么不喜欢小树林的作文课？”转入正题。

       “因为它要当场完成作文，老师上课的内容不好玩，我不喜欢。再加上老师讲的内容跟考试题目不一样。”他理直气壮中还夹带一缕愤愤不平。

       “那你平时学校怎么写作文？”

       “老师布置完，让我们带回来写，我可以上网百度吧！”得意的语气。

        问题的症结找到了，加上之前我翻阅他在小树林的作文，他的作文喜欢套例文，有明显拼凑痕迹，一旦离开范文或遇到不熟悉的题目，他就无从下手。这是一个素材积累匮乏，缺乏对生活捕捉的孩子，当我随手拿起一篇《我要说声谢谢你》的作文，引导他：“文中写你生病了，妈妈把你送去医院，为什么不写妈妈着急的神态与动作呢？”“妈妈本来就那样，哪有什么神态，动作？再说，我是编的，我又没生病，我不知道。”“平时妈妈怎么关心呢？”“我不太清楚，反正就煮饭给我吃，送我上学。”诸如上述的对话，足以看出，他厌学或说畏难情绪的根源所在。

         翻开孩子的《背诵大比拼》后面的课堂笔记，一片空白，没有抄只字片语。“杨航，你为何不做笔记？”不禁有些生气，因为孩子的不懂事。

       “笔记没用，老师又没强调，何况那边写的作文跟考试没关系。”振振有词。

        我不禁哑然，为他的幼稚。他简单到把所谓的“有用”直接跟考试的作文挂钩，而且简单理解为抓题，即要跟考试的作文题目一模一样。

        事后，我就知识要点的重要性，列举很多例子，告诉孩子，就“景物描写”这一知识点，它如何运用到写人记事类作文，会起到怎样的效果。尽管刚开始他把“写人记事类中的景物烘托”与“写景状物类的写景”混淆一谈，还跟我据理力争，最终在我列举大量实例面前，他慢慢理解并虚心接受。

        谈话比较顺利进行，孩子的语气缓和许多。

       “杨航，老师口渴了，你能帮我倒杯水吗？”我想试探他的态度，检测今天谈话的效果。“好吧！”我接过他递过来的那杯热水，心情舒畅许多——今晚的家访该到尾声了。“杨航，时候不早了，你还要做作业。这样吧，你把今天老师跟你探讨的内容概括一下，我想知道你听进了多少。”

        小家伙歪着脑袋，思量片刻，掰着手指头，细数道：“1、做生活有心人，留心观察周围的人与事，写作时才有体会；2、不能依赖电脑，不能抄袭范文，要写自己熟悉的材料；3、多读书，多积累，才能克服写作的为难情绪；4、养成记笔记的良好习惯。”

        临走之际，我们赠送他一本书——《2009年度中国少年作家作品选》，书扉上，我题了这样的赠语：“阅读一本好书，就好像与一位高尚的人在谈话。愿你能与书为友，它能净化你的心灵，陶冶你的情操！”接过书的一瞬间，小家伙轻声地说了一声：“谢谢老师！”我们会心地笑了。

        家长执意要送我们到小区门口，“谢谢老师！”是杨航妈妈挂在嘴边频率最多的一句话。挥手告别家长，满载家长盛情，我们踏上回来的那条路，此时已是晚上十点多了，冬的冷意正加浓……

二、家访感言

1、每一个孩子的厌学或畏难情绪，都有其复杂的原因，家庭、学校或社会。我们只有走近孩子，步入孩子的心灵，挖掘问题症结，问题才能得以较圆满地解决。当然，教育
需要家长的配合，家、校联系的纽带万不可随意切断。

2、“快乐+实效”是小树林课堂的要求，我们在调动孩子兴趣、追求实效性上，我们能否为孩子做得再完美些呢？值得我自己好好反思。教育对象千差万别，作为品牌性的培训机构，除了社会与家长的认可，我想，孩子的喜欢与认可，应该是最有力的证明。我真诚希望：下次的家访，不再是因为孩子不喜欢来小树林上课的问题。