讲求方法,树立信心,严格要求

【家访时间】2009年5月13日晚上7:20—21:30
【家访对象】蔡思琦同学(津淮街裕达小区7幢602室)
【家访教师】秋  燕 李小琳
【家访原因】该同学写作比较慢,经常没有写完就直接回家,希望通过家访与家长进行沟通,了解情况并寻找原因,帮助该同学树立信心,争取更大进步。
【家访记录】:

        打的、问路,一路辗转,我们到了思琦同学家。思琦和奶奶、爸爸在家,正准备吃晚饭。

        据思琦奶奶介绍:思琦的爸爸妈妈工作很忙,平时无暇顾及她的学习、生活,生活起居基本由奶奶照顾的;思琦平时作文写得不错,但是一遇到考试,心理怯场就会在做怪,从而影响她的正常发挥;“慢条理”是她的老毛病,不管是学习还是生活,效率都非常低。奶奶还反映说:思琦最近在学校的学习成绩一直在下降,按理说,初一的学习功课不至于太繁重,更何况,她周末除了小树林的写作课、英语补习课之外,连先前的古筝课都停了,本应读得更轻松才对,可是她心理负担还是很大.。秋燕老师也询问了她本人在学校和小树林的一些情况,开始思琦很紧张,双手一直紧紧握着,她说在小树林里很怕背诵,至于作文写得慢是由于她构思比较慢;在学校里历史的成绩不大好,不懂得要怎么念,很怕,至于语文成绩还可以,只是对文言文特别是字词的翻译、解释稍怕些。

        谜团渐渐在我们心里解开了,思琦不能及时完成创作的“症结”找到了,接着我们就要“对症下药”了。为了真正走进孩子的心坎,首先要解除她的紧张与戒备心理,所以秋燕老师从学习入手,以“拉家常”的形式,避开写作,宕开一笔,开始跟她聊学校,聊学习:
一、关于背诵:秋燕老师告诉她:首先要了解自己的生物钟,了解自己一天记忆最好的时间段,并充分把握好这段时间,这样才能事半功倍。时间像海绵,越挤越有的,平时散步、和奶奶聊天等时候都可以回想知识,如果比较模糊可以及时再加强。记住一定不要在背诵的时候一直牵挂其他事情,这样会有影响的。
二、关于文言文的字词翻译,秋燕老师特意要她拿出语文课本,她的课本用挂历纸包装得很好,课本上笔记也记得很工整并且用各种颜色的笔标识着,从这方面看思琦是个很认真的孩子。秋燕老师选择了柳宗元的《黔之驴》分析给思琦听,并且告诉她文言文不难的,主要是要注意积累,平时重点的虚词要记,句式、实词等知识点要理解、找规律,千万不要死记。讲解完,秋燕老师也提问了课后的相关问题,思琦回答得也不错。
三、关于历史等科目学习方法,思琦她说她就一直是死记,上课时候基本都忙着记笔记,另外中午都不午睡所以下午第一节课会困。秋燕老师举例讲解了历史这门功课记忆的方法,要注意时间、空间上的纵向及横向联系,要思考其中历史事件的关联。并且强调听课效率很重要,不要忙着记笔记,要跟上老师的思维,如果一直忙着记笔记,知识点没有掌握以后久而久之就落下很多,久了就会厌学没有自信。另外不管是哪门功课都要注重学习的方法,要科学分配时间,注意交叉学习、劳逸结合,这样才不会疲倦。四、最后,我们才步入关于写作方面的正题,奶奶反映说思琦在班上写的文章都不错,秋燕老师让她把最近写的文章拿出来看看。她欣然起身,跑到自己房间里拿了篇题目为《我眼里的春天》的佳作,秋燕老师针对该文章进行了分析,在文笔的细腻,立意的新颖与深刻等方面给予充分肯定。笑意不知不觉已爬到思琦的脸上,她开始打开话夹子。她自豪地告诉秋燕老师,这篇作文可是班上第一名呢!奶奶居然还说写得不如另一位同学好。仿佛这一刻终于找到了“知音”,同时也可以趁机诉说委屈。她告诉我们平时学校里考试时,语基与作文都是分开了,而且作文写不完老师也允许课下完成;而期中期末大考的时候才是合起来的,由于时间有限制,文章是赶出来了,所以分数不高。读书技巧点拨之余,秋燕老师不忘鼓励孩子,当然更多是提出要求:
1、不要把“我平时作文不错,考试时写不好是因为构思太慢”作为借口,为自己辩解。
2、对自己不能太宽容,尤其是写作速度,否则会助长坏习惯,酿成严重的后果。
3、珍惜在小树林里的每一次写作机会,把“及时完成课堂创作”作为锻炼写作速度、不断提升自己能力的契机,从而培养自信心。
4、以憧憬的心情期待每次周末的到来,借用“心理暗示法”,告诉自己:今天去小树林,我肯定会有新的收获。

        为了鼓励她,临走时我们送上了一本适合她阅读的书,秋燕老师在扉页上题写了:“思琦同学,书是人类进步的阶梯,愿你多读书,读好书,好读书!”的鼓励性话语。秋燕老师并且告诉她:写作是愉悦的、快乐的!整个家访过程中,气氛是愉悦的,思琦摆脱最初的拘束感,慢慢变得健谈,我们发现她是一位虽纤弱文静却不乏有独立见解的女孩。尤其是当她从秋燕老师手中接过那本书时,一抹喜悦之情分明从她眼中悄然闪过。

        离开她家,外面已是万家灯火。走在路上,沐浴着柔和的灯光,望着如织的行人,迎着凉爽的夏风,我们相信:经过晚上的家访,思琦会有新的表现!小思琦,加油吧!