在看图讲述中发展学生的语言能力、创造思维

  看图讲述的概念——看图讲述活动是利用图片提高语言能力的一种常用的教学形式。看图讲述是具有一定灵活性的语言活动,有很大的想象空间,在看图讲述中,幼儿可以积累一定的词汇,欣赏优美的句子;发展幼儿的观察力、语言表达能力、思维力和想象力,丰富有关知识,培养良好的品行与情感等。语言和思维是紧密联系在一起的,学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。“看图讲述”作为语言活动的主要内容之一,非常适合幼儿及小学低年级学生。
指导要点——发挥学生的潜能,尽可能地让他们发挥想象,用完整的句子表达出来,在看图讲述活动中教师应该注重学生的主动观察;注重学生的自发关注点;注重过程的评价,使看图讲述活动更好地发展学生的的语言能力、创造思维。


  指导策略——


  一、积累看图讲述的经验
  讲述需要一定的语言积累,为了配合看图讲述活动,可以采取家校配合,让学生多听、多看故事,在情节设想和词句表达方面给学生一定的支持。


  二、设置良好的语言环境,激发学生看图讲述的兴趣
  选择颜色鲜艳、画面清晰、学生能理解的图片作为教材。这些图片本身就能给孩子以形象的视觉刺激,联想图片事物发生之前、之后,图片之内、之外的情节,更激发了孩子的求知欲,从而使孩子在老师的引导下,主动去感知、理解和讲述图片的内容。孩子们根据自己的生活经验,表达自己的看法,有些想法连我们成人都不一定能想到。对于孩子们合情合理的想法,我们要给予肯定、表扬,从而更激发了孩子的自信心和讲述的欲望,使孩子在良好和谐的师生氛围中发展。


  三、引导学生围绕看图讲述的主题充分发挥想象
  在活动中教师扮演引导的角色,提供挂图,但不给学生任何框架,在活动开始让学生自己观察图上的内容,鼓励他们从多方面想象可能发生的事情,给幼儿一段自由时间,教师一起参与,听听他们的讲述情况,然后再请个别在集体前讲述。给学生较大的思维空间后,他们将习惯开放式的思维方式,当他们看到挂图,能够想到各种有趣的情节。在整个讲述活动中,学生能够不拘泥于图上角色的限制,但又不是天马行空,围绕一个最基本的主题来讲。学生讲述后,教师要从情节、词汇、细节部分对个别学生的讲述进行简单的评价,也可以听听老师编出来的故事。


  四、精心设计提问,支持学生自由表达
  在看图讲述中,教师提问的艺术和技巧是启发孩子想象,开阔其思路的重要保证,因此,教师要经常对学生提出一些能激发想象力的问题,这样有利于学生创造思维的发展。在设计提问时,应当注意以下几点。
  1、注意提问的启发性。启发性问题能启发孩子朝许多不同方向思考,即思维的独特性和求异性。先从各种角度编讲出不同的情节,然后我再组织引导学生讨论,评价,通过集中思维,选择出最好的办法和结论。这样加深了思维的深度。孩子们在讲述活动中不仅发展了创造思维,还同时提高了分析问题、解决问题的能力。
  2、注意提问的扩散性。提问的范围不要局限于直接感知的内容,还要提一些能启发学生联想事物间关系的问题,使之讲述的内容更细致、形象、有趣。鼓励孩子们在讲述活动中学会运用自己的生活经验,来创造性地作出各种联想。
  3、变封闭式问题为开放式问题。开放式问题包括判断性问题、假设性问题、创造性问题,这些问题没有现成的答案,可以为学生提供创造性想象和创造性思维的空间。
  4、变单向提问为双向提问。即教师在向学生提问,用反问引导学生质疑,自主提出问题。这种互问互答的方法,能使其思维具有深刻性,语言也更加流畅。孩子们在讲述活动中逻辑推理能力又得到了充分发展。


  五、运用灵活多样的教学方式,激发幼儿的创造性思维。启发学生适当调整图片顺序,引导学生运用不同方法进行讲述。在讲述活动中还可以引导学生讨论,提升他们的思维品质。
综上所述,把创造思维和看图讲述进行有机的整合,使孩子在看图讲述的过程中不仅提高了语言能力,又发展了创造思维能力。