□主办/小树林教育 温陵书院
□出版/小树林儿童诗社
□主编/吴 撇 副主编/曲 燕
□责任编辑/郑锦祥 余丽敏
【有|话|说】
早早地
寻到自己的梦
梦里有花和精灵
种 梦
?丸 子/老师
每一次读儿童诗社孩子们的作品，都会不由得心怀一份屏息静气的认真，也会情不自禁地嘴角上扬、心花怒放。因为他们，我总会想到一个很美好的字眼——梦。也因为“梦”，总让人心生暖意。
有时，我会在想：究竟是什么，使得这群孩子的世界如此色彩斑斓、富有诗意？虽说儿童是天生的诗人，可我并不认为这是与生俱来的天赋。但是我知道，孩子就像一颗种子，我们给他什么类型的泥土滋养，就会影响着他朝着那个方向发展。
所以，小树林儿童诗社的孩子们和同龄其他孩子的区别也许是，他们很幸运地在尚小的时候就遇上了吴撇老师，在他的影响下接触诗歌，并且喜欢上诗歌。有人说，诗歌奇妙鲜活的构思、生动有味的表达，很容易就能够为孩子们呈现出世界万物的潜在美质，最适合开启他们的心灵之眼，藉以传递真的发现、善的启示、美的洗礼。这群孩子每天在吴撇老师的带领下，浸润在儿童诗的世界里，在认识这些文字的同时，也在潜移默化中改变了自己对世界的认知。因为儿童诗，他们保留住了孩子纯真的天性，对世界充满了奇思妙想。一朵花、一棵树、一片云，都能令他们惊奇，让他们感动。他们会花大量的时间去观察、去发现、去思考、去研究，进而，去写作、去创造。梦的种子早已在他们的心灵里生根，并发芽、开花。
我想，因为吴撇老师懂得种梦，所以这群孩子便早早地寻到了自己的梦。梦，就是梦想，就是希望。我很难想象，一个人若是连梦想都没有，生命会是什么样的？也许，休斯的《梦》能告诉我们答案：
紧紧地把握梦想吧，/如果梦境消逝，/生活就会像断翅的小鸟/再也不能飞翔! //紧紧地把握住梦想吧，/一旦梦境隐遁，/生活就会像荒芜的土地/覆盖了冰霜!
真希望每位老师都能和小树林儿童诗社的老师一样，真心实意、不遗余力地为孩子们种梦。
也希望每个孩子都能和小树林儿童诗社的孩子一样，早早地寻到自己的梦，梦里有花和精灵……
【现|做|的】
树枝是一根根手指
晚上数星星
白天数白云
牙齿卡在句子里
□蔡煌晶
1.水杯是一个坏了的收音机，咕滋咕滋，一直收不到频道。
2.灯光把牙齿卡在句子里，拔了很久并没有拔出来。
被湖水捡到
□肖翔尹
1.月亮刚有新的作品，星星就叽叽喳喳地研讨一个晚上。
2.星星提着一盏圆滚滚的灯，照亮夜路。谁知手一松掉了下去，被湖水捡到。
叶子有歪主意
□罗忠泷
1.叶子似乎有什么歪主意，你看，风摸一下，它吓得直摇脑袋。
2.大清早，铜钱草个个伸长了脖子，想亲眼瞧瞧新铸的金币。
花的嘴很甜
□郭宇臣
1.楼梯也该减肥了，那么多层肚皮，我为它急出了一身汗。
2.我要是大象就好了，就可以用鼻子吸水，在夜里给星星浇水，这样它们就会更亮。
3.花的嘴很甜，蜜蜂好喜欢听它们说些甜言蜜语。
4.我坐在地上哭泣，干了的泪水被蚂蚁拿回家当盐。
鱼儿放在岸上的泪水
□朱 奕
1.当树上的最后一枚邮票飘下来，大地的信寄到远方，春天收到了，就会回来的。
2.池塘边草叶上的露珠，是鱼儿放在岸上的泪水。
3.鸟飞过来啄走种子，想在心里种地。
月亮干脆熄了灯
□骆恒驿
1.大海掀起了一阵阵的喷嚏，它是不是又忘了吃感冒药？
2.愤怒是我心里伸出的另一只手。
3.狂风呼啸的黑夜里，月亮干脆熄了灯，坐等天亮。
灯泡笑个不停
□胡陈峰彬
1.每个夜里，灯泡都笑个不停。
2.乒乓球桌是鼓，球是鼓槌，我和爸爸擂响快乐的鼓点。
春天姐姐写的
□王国霖
1.雨像一封信上的话，如果是春天姐姐写的，又温柔又好听。
2.篮网太贪吃，总填不饱肚皮，你看嘴角都破了。
3.头发只是脑袋在编织知识网时，留下的线头。
树怎么写日记
□李烜烨
1.大树有许多思考，多得整个脑袋也装不下了，就挤出来变成枝叶，随便挂着。
2.树是怎么写日记的？它们先一圈圈地在心上磨墨，然后举起树枝，写下叶子、花、果实、鸟和爬树的孩子。
用挂在天边的星星当耳机听
□庄 恬
1.鱼的老家在河里，新家在锅里，卧室是银白色的盘子。
2.星星唱了一夜的歌，到了早晨，它早已困得睁不开眼了。
3.秋天的落叶，是鸟儿们撕掉不要的日记。
4.白云好不容易买到了一张春天演唱会的票，座位太远，只好用飞鸟望远镜看，用挂在天边的星星当耳机听。
树肯定是个土豪
□郑子颜
1.阳光关照不到的水孩子，冻得瑟瑟发抖，皮肤皱得厉害。
2.树肯定是个土豪，每次都要花一个春天、一个夏天和数不尽的落叶币，去享受白雪按摩师的推拿。
新月是天空的舌头
□翁铭婕
1.鱼是池塘的心事，雨捉不住它们。
2.新月是天空的舌头，尝着星星的味道。
3.月亮放鞭炮，炸出了满天的星星。
4.月亮是个牧羊人，星星和梦是它的羊群。天快亮了，总有一群羊会跑丢。
5.花苞鼓着腮帮，她不敢张嘴，生怕走漏了春天的消息。
文字好像一条条小鱼
□唐誉宸
1.树想尝尝星星，它伸长了舌头，怎么也吃不到。
2.树枝是一根根手指，晚上数星星，白天数白云。
3.文字好像一条条小鱼，它们经常游来游去，组成不一样的句子。
4.公路是一条条丝带，把地球包装得漂漂亮亮。
5.小河是五线谱，小鱼、小虾是一个个调皮的音符。
【撇|哥|想】
你救了本文一命
准确的词语是
句子的救心丹
一个人的贫富差距（待续）
?吴 撇/老师
010/
你救了本文一命。准确的词语是句子的救心丹。
011/
教育者首先要“可爱”，内心要有起码的“悠闲”，否则，对孩子急功近利的“催逼”，会把他们的快乐提前“挤光”。让孩子纯净的天空，多停留一会儿，这不是“浪费”，是滋养，是蓄势。
012/
除非被固化到无以复加，否则每个年龄阶段的人在语文美学上都有相当的可塑性。高贵的语境创设、独特的表达方式和卓越的文本内容为阅读者提供了各式各样的器皿，方形、圆形、漏斗形、碗状、袋状、湖状……阅读者的审美判断、接纳心理把他们“可能的语言”注入到这些器皿中，就有了不同的形态，完全突破了之前单一的语言格局，而不同的经典文本可以塑造阅读者不同的语言模式、语言气质。所以，经典阅读训练了阅读者“可能的语言”的柔韧度与表现力，只要该阅读者愿意同时担任写作者，上述“可能的语言”就会历经“仿造——相似”“改造——有异”“创造——独立”的繁文缛节，形成“风气清朗、情意荡漾、思想饱满、表达奇妙”的陌生化的实际文字，仿佛辞了旧迎了新，脱了胎换了骨，一切都那么令人珍惜和振奋。
013/
书面语的练习若仅仅靠“纸上建筑”，未免低效，不如大量依靠口吐莲花，因为话是要天天讲的，每时每刻都要沟通、交流，懂得借助“嘴皮子功夫”多盖点儿“空中楼阁”，语言艺术必有突飞猛进。可这嘴皮子怎么耍就大有讲究了——
首先，你要会文绉绉，要会掉书袋，要会把腹内的诗书搬到听觉领域里，听起来像是照着写好的稿子诵读出来。
其次，你要故作高深，故弄玄虚，尝试把眼下的世界与心上的乾坤，经由哲学、美学、史学、地理学、生物学、人类学、心理学等渠道，多次搅拌，深度融合……乍听起来欺名盗世，细赏之下句句在理，这样仿佛也离字字珠矶不远了。
再次，你叙述了、描写了、议论了，记得抒情，否则说得再多亦不近人情，最多说教脸孔、书生呆气。这时最好别装别端别酸，老老实实掏心掏肺，摇荡最真的心性，才可能触探听众的心怀。
以上三者，一言以蔽之，把文章先写在大家的耳鼓上，如果擂响了耳鼓，鸣动了心弦，波及了思绪，嘴皮子试验即宣告成功。
014/
还有一种信仰，就是供奉自己，供奉自己的初心、理想、良知。一旦有这样的觉悟，你的内心深处，就住着一座寺庙，你念着“心疼经”，心疼天下苍生，心疼花鸟虫鱼、亭台楼阁，心疼每一个在情绪、思想、道德、学业上遇到困难的孩子，并不断身体力行、励精图治，不久，你就是大师，不一定鼎鼎有名，但一定功德无量！
015/
儿童写作宜以“自然笔记”开始，少年写作须借“生存景观”拓深。
前者，从“自然人”属性出发，用儿童自身的自然，呼应外在的自然，从而融入、察知与发现自然，并生成“心中的自然”，其情感和想象获得新的拔节。如此，儿童的文字方能散发出土地的气息，以及纯然的天趣。
而后者，其“社会属性”不知不觉地与日俱增，少年“领悟”的智能已悄然运行，理解力、追问力不断打磨思辨力，因此，“生存景观”的关注、体验与写作，可以成就他们较为成熟、个性的思维方式，继而，建构他们初步的视域和思域。
016/
鼓励体验并非促动你仅仅是去经历物与事，而是获得和面对一种情状，有你接受的，亦有你抗拒的，日久，你的思想、情感变得繁复、多元、立体而单纯。
其间，焦虑会强烈地挤压你，使你变形、分裂，你的灵魂会有地震，意念会有海啸，情绪会有火山，你盼望的文字在异常的出口处，隆起、席卷或喷发，佳作才算问世，才不会无人问津。
你当然会有语境范围内的苦痛，你自动地通过深度阅读寻找解药，或者，通过再度写作自制解药。能解毒者，其文字安。
?本期指导老师/吴 撇