小树林儿童诗报004期
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小树林儿童诗报004期

2018/02/25 00:00
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□主办/小树林教育  温陵书院
 
□出版/小树林儿童诗社
 
□主编/吴撇  副主编/曲燕
 
□责任编辑/郑锦祥  余丽敏
 
 
 
 
【有|话|说】
 
脑袋瓜里的奇思妙想
在蹦蹦跳跳
 
 
最幸福的事
 
?象  象/老师
 
  迄今为止,在我的生活中,有两个瞬间,能让我内心宁静却又有抑制不住的快乐流淌出来:一个是当我面对从未见识过的自然美景时,另一个则是有灵感从我的脑海蹦跳出来的时候。
  听吴老师的课,属于后者。最幸福的事,就是在他的引领下,我能够感受自己脑袋瓜里的奇思妙想在飞翔。
  “一棵树的影子倒映在水面上,那么树会说些什么?水面又会说些什么?”“树的形状又是怎样的呢?”听到这样的描述,我愿意在脑海中去描绘一幅画,因为想象的主导权终于在我的手里了。我想象着一个月色溶溶的夜晚,湖面广阔而宁静,微波在月光的照耀下,披上了一层冷冷的白纱,她一定是孤独的。她看似拥有无垠,内心却空白一片。但是,还好,湖岸边,有一棵斜斜地向湖中心生长的大柳树,他将自己的影子投射在了湖面,而且是以张开手臂的熊抱的姿势投射下去的,于是,湖,就这样被温暖了。
  我敢打赌,如果没有那一句简洁而极具启发性与诗性的话,在平平淡淡、匆匆忙忙的日子里,我可能永远不会冒出这样浪漫而温暖的想法。
  然而,最刺激的还不止于此,让自己的脑洞绽放后,我还可以静静地听孩子们各种各样的想法。有的孩子说:“树影投在湖面上,湖面说:‘好重啊!’”哈哈哈,有意思!树太胖了吗?太枝繁叶茂了?乐呵完之后,吴老师却顺着孩子的这个“重”,让大家思考“为什么树影是重的?”聪明的孩子很快领悟到:“因为树的心情沉重!”“那么树的心情为什么沉重?”这下孩子们的想法又多了:“因为树嫌弃自己长得太胖!”“因为树感觉很孤单。”“因为树有梦想却实现不了……”
  关于树的形状,孩子们的回答也让人大开眼界。有的孩子说:“树投下去的影子像个粽子。”这显然是受到了吴老师从前的作品的影响。但没有自己的想法不行,于是吴老师便启发道:“包粽子的叶子是什么形状的呢?”哈,孩子用自己微微上扬的音调激动地回答:“树的影子像粽叶,它要把湖里的水、鱼、石子,全都包进自己的粽叶里。”多有意思的思想之旅,我突然灵感乍现:树的影子像一个拳头,它给了湖面重重一拳!
  还没结束呢!又有个孩子回答:“树的影子像条小船。”“为什么像条小船?”思考片刻,孩子说:“因为树的梦想是到湖的对岸去看一看,影子的形状透露了它的梦想。”说得真好!
  写到这里,让我惊讶的是,不只是在课堂上,在现场时,我享受着自己的思考之旅,就连回来写下这篇文章时,我的脑袋依然在激荡着。我想,未来,可能我走在路上时,或者某一天我坐在湖边时,回忆起这节课,回忆起这几个问题,我依然会有抑制不住的激动与欣喜吧!而孩子们,难道不是如此吗?
  接下来,是关于今日课堂习作的“题目”了。说它是题目,却又不是干巴巴的文字,而是一幅小小的画。画上有一只弯弯的月亮,月亮正睡着觉,打着呼噜呢!如果你觉得单单这幅充满遐想味道的小画还不足以令你诗兴大发,那么当吴老师轻盈而柔软的配乐响起时,我想,你的内心一定会起一些涟漪。反正那一刻,我望着画,听着乐,感觉整个人都静下来了……
  尔后,又是一番诗意、浪漫、童真、童趣的心灵之旅,现在回忆起来,我只记住了当时玻璃墙外青蛙“呱呱呱”地叫着,而我听着孩子们的回答,时不时乐呵呵地笑着。有一个孩子一回答完,我一下子就受到了启发,唰唰唰地在纸上写下自己心中构思的小诗。还有一个孩子回答完,我惊喜地告诉我身边的人:“天啊,他和我的想法一样!”世上最快乐的事,不就这两种吗?发现自己的缪斯“女神”,遇到自己志同道合的人。哈哈,我一瞬间全都拥有了。
  都说“大道至简”,大概就是说这样的课堂吧!老师从经典作品中发现的好故事,讲给孩子们听。听之前,孩子们有任务;听之后,孩子们一起交流。这一环节,吴老师在提升孩子们的思考力,吴老师在用好故事教给孩子们最纯美的价值观。紧接着,孩子们依次上台朗诵自己被发表在报纸上的小诗,那一刻,我想孩子们的成就感、荣誉感、仪式感都会被激发,他们的价值感不需要通过任何人语言的夸赞来证明了。而足够的个人价值感,对孩子的一生都会产生良好的影响。随后的背诵及默写环节,当然也是文学素养积累最有效的方式了,孩子们也许因为爱上了儿童诗,对这一环节亦甘之如饴。
  最后一点感受是:我们要不急不躁地去享受课堂上的每个环节,不要把课堂环节当教学任务去完成,也不要当成教学任务一样怕完不成。作为一位老师,让我们和孩子们一起在每个环节里沉静下来,享受起来吧……
 
 
 
 
【同|题|秀】
 
月亮每揉一次眼睛
瞌睡虫就多一群
 
 
 
偷懒的月亮
 
?李烜烨
 
月亮在星形木桌上
留下一张纸条:
“我累了,晚安。”
便抱着自己
寻梦去了
 
风来巡视了
觉得月亮真的很累
就为它盖上了
几朵白云
 
可谁知道
这是月亮在偷懒
它不想值班
于是把呼噜打得
那么真
 
 
 
小孤独
 
?郑子颜
 
月亮来不及怀孕
就被太阳赶上了天
它边抱怨太阳
不让它
生个孩子
边打算做个梦
 
为什么呢
因为在梦里
它就可以
子孙绕膝了呀
 
 
 
月亮是个护士
 
?王国霖
 
月亮每天
要走好几遍产房
它要认真记录
每天有多少孩子降生
每天有多少小可爱
睁开了眼睛
 
一会儿
它却睡着了
那么多双眼睛
眨巴眨巴地
看着它睡
 
 
 
气炸了肺
 
?骆恒驿
 
月亮又打起了
呼噜
太阳这位老师
气炸了肺
 
肺里炸得
都是火星子
 
 
 
耳  环
 
?施嘉灿
 
月亮累了
找不到床
它悄悄溜下人间
找到了
河床
 
却被小虾当成
美丽的耳环
争着要戴
 
 
 
无聊的小月亮
 
?朱  奕
 
小月亮在学堂上课
老师让学生
反复地读课文
还要张嘴  要大声
 
小月亮无聊得很
就拿自己的手电筒
一直一直地
往下照
 
 
 
月亮去睡吧
 
?吴宛铮
 
月亮每揉一次眼睛
瞌睡虫就多一群
 
这些瞌睡虫
没有萤火虫的翅膀
却飞得更高
还会排队
 
 
 
这月亮真是的
 
?翁铭婕
 
月亮落水后
花了好长时间
又爬上了天
昨天晚上打瞌睡
掉进了小湖
 
今天可不敢了
说是这么说
你看  又睡着了
星星就是它的口水
从它的梦里
不断地流出来
 
 
 
这个字母很神奇
 
?胡陈峰彬
 
太阳老爹教拼音
它是这么教的:
来  跟我念
Z Z Z
 
于是
月亮睡着了
 
 
 
 
【观|课|人】
 
思维要扎根
需要智者的点化
 
 
曲燕:听花开的声音
 
  思维要扎根,需要智者的点化,我想,好的老师应该是这样的智者。
  低年龄孩子,看到问题,耽于表象,便停滞不前,怎么跟,怎么带,跟要跟在身后,不露痕迹,带要带在前方,又不代替思考。这个艰难的过程,正是孩子的思维在课堂土壤里扎根的过程。太快不行,太慢,如火花般的启发会稍纵即逝……
  这个陪伴的过程,正是听花开的声音,听种子发芽的声音,听破茧成蝶的旅程。没有答案,只有启发,只留下思考,这里是小树林儿童诗社的课堂。
 
 
 
小宝:不愤不启  不悱不发
 
     “不愤不启,不悱不发。”
  师生之间有一种良好关系是:老师启发、引导(有效的、发散的),学生思考、回答(积极参与、摸得着方向的)……而且老师要对学生的回答积极回应,不好,及时点拨、补充、指引;好,亦可索求更好……
 
 
 
财滨:好课必有好设计
 
  讲故事环节明确了思考力的重要性这一要求,在接下来的朗读并寻找诗眼以及说练环节里,吴老师又做了进一步落实。孩子们回答了一个问题后,老师紧接着又抛来一串问题……这样的过程中,孩子们的回答变得更加富有内涵,更加富有诗意……
 
 
 
安娜:脑洞大开啦
 
  在孩子们眼中——天空是个贪吃的小鬼,咬下一小块田野;小乌鸦总是一脸黑线,因为啊,夕阳总是爱摸摸它;笨重的小铜龟,明明是游泳健将却总担心在题海里溺水……好可爱!不够诗意的我,唯有以“可爱”来形容孩子眼中所描绘出的童话……
  这般诗情画意,这般醉人心灵,恍然之间,我也成了孩子,想同他们一起展开想象。于是屏住呼吸,不敢放松,渴望着,迫切着向每一位“小老师”学习。
 
 
 
芬妮:美妙的师生关系
 
  老师和学生的关系是影响教学质量的一个重要因素。而吴老师与学生的亦师亦友的关系让我耳目一新。这种关系既要很好地把握课堂,又要让课堂轻松愉悦。既要拉近与学生的距离,又不能有失老师的身份。
  这是一个很难把控好的关系,太严肃就难以打开学生的心扉,让学生毫无顾忌地说出内心的想法;太过随和又会让学生太过随意,失去课堂应有的纪律性。这是每个老师需要在实践中一步一步慢慢摸索的。
 
 
?本期指导老师/吴  撇  ?本期视觉/黄德斌