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小树林语言艺术报

【班主任工作总结①】

2011/03/18 00:00
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让班级成为爱的港湾
★ 秋  燕/老师

“来,看过来,茄子!”21张天真的笑脸,瞬间定格。这是元月17号下午分校C区初级班的孩子们在教室的合影。喜悦早已洋溢在孩子的脸上,不经意地绽开一朵朵鲜艳的花儿。“老师,下学期你还当我们班主任吗?”不舍、依恋不言而喻。抚摸着一个个小脑袋,我百感交集。
“设置班主任”,这是小树林的一个大胆举措,为了便于管理,更好地促进教学,小树林的领导选定几个实验班,设置班主任。所选的这些班级,或整体成绩较差,或纪律散漫,举措的初衷是“为更好加强班级管理,促进学生快速成长,也为提高今后的教育教学管理工作。”
而我有幸被委以重任,当上了C区周日下午初级班的“孩子王”,虽然与孩子接触时间不多,但情感的纽带已日渐紧密,但凡到了周末,心里总会牵挂他们,每每与人交谈,“我那班孩子怎样?”则成了最经常的口头禅。“班主任”一词不但渐渐植入孩子心田,也在我的心田悄然生根发芽。往事历历在目:
“孩子们,这是你们的班主任——秋燕老师!”小香笑容可掬地把我介绍给孩子们。“班主任?”“只知道学校有班主任,小树林这边也有班主任?”孩子们好奇并纳闷着。“大家好,我是你们的班主任,为了更好地提高写作水平,我们需要一个良好的环境,为此,我们将选举班干部,希望同学们勇于毛遂自荐!”我清了清嗓子,“下周,老师将根据我班实际情况制定班规,如果你们有好的建议,可以与办公室刘老师反映。”随后,我根据成绩与类型学生登记表,分组排位,固定号数。避免爱讲话的孩子凑在一起,保障课堂记律。根据孩子的自荐之言,本着“多给后进生一些机会”的原则,利用孩子大作文创作间隙,我和小香商量、敲定班干部队伍:凯伦任正班长,诗琪副班长;三组组长分别为文烽、宇龙、仁权。班级组建工作暂告一段落。这节课上下来,孩子参与课堂的积极性、课堂纪律、创作态度明显改善。喜悦之际,我不由不赞赏领导的举措,同时相信:“设置班主任”又将会成为小树林品牌培训机构的另一特色。
一周又在忙碌中悄然滑过,走到小树林才惊觉:自己已经和孩子好多天没见面,“不知这班小家伙这周会不会旧态复发,忘记上周编排的座位?会不会配合其他老师的课?”一连串问号在脑海中出现。自己刚好要去南安上课,为了跟踪孩子,我叫小香在上课期间偷偷关注孩子,同时把班规印发给孩子,让班规在每个孩子心中扎根。班规制定依孩子实际情况,尽量做到人性化、科学化、特色化。其中最核心的是把孩子的读书量、作业完成质量和创作质量作为小组评比的主要依据,班干部职责分明,班长负责小组每节课的评比登记,掌控课堂纪律,并及时向班主任反馈情况;副班长负责考勤工作,及时登记缺勤同学名单,督促课前5分钟(老师进来上课之前)“背诵大比拼”的朗读,做到教室书声琅琅;小组长则负责课前收“阅读记录单”,登记作业完成情况并及时上报给正班长,督促本组同学不得随意调换位置,鼓励本组同学保质保量完成作业与创作,力争第一。“秋燕老师,孩子表现挺不错,没有一个同学调位置!课堂纪律不错!”电话一端传来有关孩子的消息,而小香的喜悦分明溢于言表。我如释重负,因为班级管理略见成效,班级建设正步入正轨。
接下来几周,孩子集体荣誉感渐强,小组观念沁入人心,“耀锋,你怎么又没交作业?我们组又被扣分,你知道吗?你别拖我们后腿!”洪彬气鼓鼓地斥责蔡耀锋。“我……我……我又不是故意,只是……只是一时忘了做!”耀锋“据理力争”,但羞涩之情在通红的小脸蛋可以窥见一斑。“旭明,我们组长仁权叫你不要讲话,等下我们组会被扣分!”旭明赶快调整坐姿,扶了扶眼镜,认真听讲。“今天我们组只有2个同学得A+,大家回去好好对待下周作业,不要输给第三组,千万要记住!”第一组组长朱文烽在放学后扯着喉咙做“动员工作”。类似场景在周日下午C区初级班随处可寻,俯拾皆是。孩子已经爱上自己的小组,继而深爱这个临时的班级。班级工作深入人心。
时间如白驹过隙,转瞬间又到跟孩子说“再见”的时候,在最后一堂课上,孩子们表现出依依不舍之情,他们以积极参与课堂的热情,认真的创作态度来“讨好”班主任,不仅为了两份礼物(一份是小树林的、一份是我和小香准备的“特殊礼物”),更是为了“让秋燕老师和小香老师下学期继续当我们的班主任。”(转述孩子们的话)孩子质朴的语言,传递着真挚的情感。他们把自己最天真、最开心的笑容定格在瞬间,烙印在我和小香的记忆深处。
送走孩子,走出小树林,外面虽然寒风萧瑟,但我心里早已如沐春风,“多可爱的孩子!”思绪百感交集之余,我不由想起全国特级教师、著名教育专家魏书生老师在谈到班主任工作时曾说:“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种爱护学生的感情。不要只是播种,还要伺弄种子萌发的幼芽,一点点浇水、施肥,她才能长成参天大树。只要善于播种,就到处都有播种的机会,只要善于培植,你就能生活在幽深茂密的长满爱心的感情之树的森林中。”对此我深信不疑,当我们在教学过程中,在管理班级中,只要用心地关心学生每一步成长的脚印,让他们时刻沐浴在爱的海洋中。那么,教育就是一种“爱”的教育,班级就会是一个爱“港湾” !

 

齐抓共管  让学生体验成功
★ 淡泊/老师

小树林语言艺术学校从2009年12月份开始在部分低年段班级(启蒙班、初级班、中级班)实行班主任工作试点,承蒙林书缘董事长的台爱,我有幸被挑选为丰泽分校A区周六上午中级①班的班主任,这对我来说,既是一份责任也是一次锻炼。经过一个多月来的班主任工作,我主要有以下几点体会:
一、全面了解每一个学生是开展好班主任工作的前提
从接手班主任工作开始,我就全面调阅了该班同学在小树林语言艺术学校的课堂记录单、成绩单、类型学生登记表等相关书面记录材料,同时询问了前几次课的任课老师对该班同学的评价和反馈意见,询问办公室人员对该班同学的整体评价。只有全面了解学生,才能做到知己知彼,真正做到有针对性实施教育与辅导。在开班仪式上,我把自己的联系电话、邮箱、QQ号码全部提供给学生,保持与学生的随时联系,把学生家长的电话号码全部存在手机上,随时与家长保持较经常的联系。
作为民办培训机构的班主任,应该全面了解学生。这里说的“全面”,指的是班主任应有一双敏锐的眼睛,一颗细致的心,关心学生的各个方面。不仅关心学生写作方面的进步,还要关心学生的在校学习、心理状态、家庭情况等等。班主任只有全面关爱每一个学生的各个方面,才能更加了解学生,处理好班上的事务,也才能得到更多学生的信赖与支持,自己的工作也会更进一步。
二、与行政班主任、课任教师齐抓共管
小树林语言艺术学校在班主任试点工作中,除了配备写作专业班主任外,同时还配备了一个行政班主任,这在很大程度上弥补了专业班主任工作上的不足。对于班级的管理,行政班主任和专业班主任要做到职责分明,分工合作,共同把班级的工作做好。在班级组建时,我和行政班主任洪文谅就有了比较明确的分工。我的主要精力放在学生的专业成长方面,对每位学生的写作情况要给予更多的专业指导。而文谅则把更多的精力放在班级的日常管理上,要善于收集每位学生每堂课的表现及时反馈给专业班主任。两位班主任分工合作,共同促进学生的成长。
作为班级管理者,一定不要忘记管理不仅是班主任的事,任课教师在其中起到重要作用。因而班主任应与任课教师共同管理,一方面可以多掌握学生信息,同时还可以协助任课教师搞好课堂教学与管理。反过来,任课教师也会积极主动帮助你的工作,形成一种教育的合力。在每星期六的早上,即使我不在A区上课,我都会主动打电话给我班的任课老师,向他(她)介绍本班的基本情况,哪些学生要特别关注。课后及时收集任课老师的反馈意见。这样任课老师的积极性也被调动了起来,为班级学生的专业进步共同努力。
三、低起点,严要求,让学生体验成功
我们知道,中级班的学生写作基础都比较薄弱,小树林语言艺术学校这次试点实行班主任工作,也主要是从基础比较差、班级纪律比较不好的班级开始试点的。所以我从接手班主任开始就对学生写作有一个基本的定位,那就是:期望值不要太高,不要希望在一期的培训中学生的进步就非常神速。只要学生每节课有一点点的进步,就要给予肯定给予鼓励,让他们体验到成功的滋味。当我们思考班主任工作时,就应该设身处地想到学生的心情、思想、情感、愿望等。而不是一味地拿他们与高年段的学生去比较,一切都按优秀学生的标准要求他们。如果这样做了,是很容易引起学生的失落情绪和厌倦情绪,甚至导致信心不足的。
四、选好班干,使之成为班级管理工作的左右手
在开班仪式上,我和文谅老师通过同学民主选举的方式确定了班干部。班长郑彦霖、副班长黄静馨一男一女黄金组合,同时选举了谢清菁、董徽茵为两个小组的小组长。班主任要充分信任和依靠班干部,调动他们的积极性、主动性,同时要对他们高标准、严要求地去培养,鼓励他们独立地富有创造性地做好班级管理工作。
如果所选班干部个个能干,工作认真,以身作则,那么有许多班级管理方面的事情完全可以由班干部去做,班干部也便成为我们班主任工作的得力助手、左膀右臂。
中级班学生自己选举出来的班干部,都是写作基础比较好的、表现也不错的,他们在班级同学中有较高的威信,这样管理起班级来就比较得心应手。
五、存在的不足
1、由于上课比较多,几乎所有的时间段都排满了,因此对班级、对学生的关心明显不足。
2、与家长的沟通较少,对学生在小树林以外的情况掌握的较少,有时候工作起来就缺乏针对性和有效性。
3、在本班上课的时间较少,只在本班上过两堂课。

 

激发兴趣  尊重感受  鼓励超越
★ 东方/老师

光阴似箭,岁月如梭,紧张而忙碌的一个学期结束了。在本学期尚余六次课的时候接到学校安排我担任C区周六上午初级班班主任的任务。本想推辞,不过想想自己已是“主任”了,多个头衔也没关系,于是便应承了下来。如今学期已经结束了,现在回想起来,在担任这个初级班的班主任期间,我既有点滴收获,又存在一些不足,下面简要总结如下:
一、激发兴趣,使学生喜欢上你的作文课
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣,就能使注意力集中,积极思维。在宣布成为他们班主任的时候,他们都很开心。于是我和他们愉快交谈,互相介绍自己。在习作环节的安排上,我依据他们的年级特点设计教学内容,使他们有了习作的兴趣,就能愉快地作文,提高作文教学的质量。这个班的孩子都来自三年级,他们尚处于习作的起步阶段,因此我主要引导他们写自己想写的事,抒自己想抒的情,写出自己的快乐,写出自己的烦恼,让孩子觉得作文并不可怕,从而激发他们的写作热情。“用我手写我心”是我对他们写作的要求。在这个班的几次课中我都注意从激发兴趣着眼,使他们不再畏惧,把这一周的作文课当成一件趣事。
二、创设课堂情境,重视学生的感受
自从担任了这个班的班主任后,每次上这个班的课我都精心备课,努力创设各种情境,或组织课堂小游戏,让学生亲身经历活动过程,真实体验其间的乐趣,有了自己的亲身感受,就会有话可说,有感可发,有情可抒。例如,我让他们体验老师在检查背诵的情景、自己去点燃烟花那一刻的心情、在运动场上精彩的表演等,然后再让学生写下来。这样让学生从实际出发,从生活入手,他们写起来就深感兴趣,“难”字似乎不翼而飞,不知不觉中写作水平也逐渐提高了。
三、挖掘每个学生的潜能,鼓励自我超越
这个班级的学生普遍自我约束力较差,甚至有部分学生每次写作课都是应付了事。但这不代表这些学生就无可救药,我们还是要通过各种渠道挖掘学生身上的闪光点和他们的潜能。每个学生的潜能是不一样的,只有独具慧眼,发现每个学生身上的潜能,鼓励学生不断自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥,不断超越自我。这个班有一位学生非常好动,但在男同学中有一定的威信。我既指出了他的不足,同时又非常信任他,相信他有一定的能力,能做好班级工作。于是班干部选举的时候,我让他担任副班长,协助老师收作业、维持班级纪律,但是前提条件是自己得先做好。他果然十分来劲,自己表现好了,也能督促其他同学,赢得了同学的赞赏,同时也改变了以往散漫的习惯。因此,我认为让每一位学生在实践中自律,纠正自己的错误,相信他们,不断鼓励他们,用发展的眼光对待学生,挖掘他们身上巨大的潜能,可以让他们实现自我超越。
我只在这个班上过三次课,做的其实很少。我想如果要更加深入地了解这些学生,促使他们取得更大的进步,还需要更多的时间与他们沟通交流。今后,我们如果真正实行班主任制度,还有许多工作要做,还要不断探索实践,摸索出更好的教学管理方法来。