让班级成为爱的港湾
★ 秋 燕/老师
“来，看过来，茄子！”21张天真的笑脸，瞬间定格。这是元月17号下午分校C区初级班的孩子们在教室的合影。喜悦早已洋溢在孩子的脸上，不经意地绽开一朵朵鲜艳的花儿。“老师，下学期你还当我们班主任吗？”不舍、依恋不言而喻。抚摸着一个个小脑袋，我百感交集。
“设置班主任”，这是小树林的一个大胆举措，为了便于管理，更好地促进教学，小树林的领导选定几个实验班，设置班主任。所选的这些班级，或整体成绩较差，或纪律散漫，举措的初衷是“为更好加强班级管理，促进学生快速成长，也为提高今后的教育教学管理工作。”
而我有幸被委以重任，当上了C区周日下午初级班的“孩子王”，虽然与孩子接触时间不多，但情感的纽带已日渐紧密，但凡到了周末，心里总会牵挂他们，每每与人交谈，“我那班孩子怎样？”则成了最经常的口头禅。“班主任”一词不但渐渐植入孩子心田，也在我的心田悄然生根发芽。往事历历在目：
“孩子们，这是你们的班主任——秋燕老师！”小香笑容可掬地把我介绍给孩子们。“班主任？”“只知道学校有班主任，小树林这边也有班主任？”孩子们好奇并纳闷着。“大家好，我是你们的班主任，为了更好地提高写作水平，我们需要一个良好的环境，为此，我们将选举班干部，希望同学们勇于毛遂自荐！”我清了清嗓子，“下周，老师将根据我班实际情况制定班规，如果你们有好的建议，可以与办公室刘老师反映。”随后，我根据成绩与类型学生登记表，分组排位，固定号数。避免爱讲话的孩子凑在一起，保障课堂记律。根据孩子的自荐之言，本着“多给后进生一些机会”的原则，利用孩子大作文创作间隙，我和小香商量、敲定班干部队伍：凯伦任正班长，诗琪副班长；三组组长分别为文烽、宇龙、仁权。班级组建工作暂告一段落。这节课上下来，孩子参与课堂的积极性、课堂纪律、创作态度明显改善。喜悦之际，我不由不赞赏领导的举措，同时相信：“设置班主任”又将会成为小树林品牌培训机构的另一特色。
一周又在忙碌中悄然滑过，走到小树林才惊觉：自己已经和孩子好多天没见面，“不知这班小家伙这周会不会旧态复发，忘记上周编排的座位？会不会配合其他老师的课？”一连串问号在脑海中出现。自己刚好要去南安上课，为了跟踪孩子，我叫小香在上课期间偷偷关注孩子，同时把班规印发给孩子，让班规在每个孩子心中扎根。班规制定依孩子实际情况，尽量做到人性化、科学化、特色化。其中最核心的是把孩子的读书量、作业完成质量和创作质量作为小组评比的主要依据，班干部职责分明，班长负责小组每节课的评比登记，掌控课堂纪律，并及时向班主任反馈情况；副班长负责考勤工作，及时登记缺勤同学名单，督促课前5分钟（老师进来上课之前）“背诵大比拼”的朗读，做到教室书声琅琅；小组长则负责课前收“阅读记录单”，登记作业完成情况并及时上报给正班长，督促本组同学不得随意调换位置，鼓励本组同学保质保量完成作业与创作，力争第一。“秋燕老师，孩子表现挺不错，没有一个同学调位置！课堂纪律不错！”电话一端传来有关孩子的消息，而小香的喜悦分明溢于言表。我如释重负，因为班级管理略见成效，班级建设正步入正轨。
接下来几周，孩子集体荣誉感渐强，小组观念沁入人心，“耀锋，你怎么又没交作业？我们组又被扣分，你知道吗？你别拖我们后腿！”洪彬气鼓鼓地斥责蔡耀锋。“我……我……我又不是故意，只是……只是一时忘了做！”耀锋“据理力争”，但羞涩之情在通红的小脸蛋可以窥见一斑。“旭明，我们组长仁权叫你不要讲话，等下我们组会被扣分！”旭明赶快调整坐姿，扶了扶眼镜，认真听讲。“今天我们组只有2个同学得A+，大家回去好好对待下周作业，不要输给第三组，千万要记住！”第一组组长朱文烽在放学后扯着喉咙做“动员工作”。类似场景在周日下午C区初级班随处可寻，俯拾皆是。孩子已经爱上自己的小组，继而深爱这个临时的班级。班级工作深入人心。
时间如白驹过隙，转瞬间又到跟孩子说“再见”的时候，在最后一堂课上，孩子们表现出依依不舍之情，他们以积极参与课堂的热情，认真的创作态度来“讨好”班主任，不仅为了两份礼物（一份是小树林的、一份是我和小香准备的“特殊礼物”），更是为了“让秋燕老师和小香老师下学期继续当我们的班主任。”（转述孩子们的话）孩子质朴的语言，传递着真挚的情感。他们把自己最天真、最开心的笑容定格在瞬间，烙印在我和小香的记忆深处。
送走孩子，走出小树林，外面虽然寒风萧瑟，但我心里早已如沐春风，“多可爱的孩子！”思绪百感交集之余，我不由想起全国特级教师、著名教育专家魏书生老师在谈到班主任工作时曾说：“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种爱护学生的感情。不要只是播种，还要伺弄种子萌发的幼芽，一点点浇水、施肥，她才能长成参天大树。只要善于播种，就到处都有播种的机会，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满爱心的感情之树的森林中。”对此我深信不疑，当我们在教学过程中，在管理班级中，只要用心地关心学生每一步成长的脚印，让他们时刻沐浴在爱的海洋中。那么，教育就是一种“爱”的教育，班级就会是一个爱“港湾” ！
齐抓共管 让学生体验成功
★ 淡泊/老师
小树林语言艺术学校从2009年12月份开始在部分低年段班级（启蒙班、初级班、中级班）实行班主任工作试点，承蒙林书缘董事长的台爱，我有幸被挑选为丰泽分校A区周六上午中级①班的班主任，这对我来说，既是一份责任也是一次锻炼。经过一个多月来的班主任工作，我主要有以下几点体会：
一、全面了解每一个学生是开展好班主任工作的前提
从接手班主任工作开始，我就全面调阅了该班同学在小树林语言艺术学校的课堂记录单、成绩单、类型学生登记表等相关书面记录材料，同时询问了前几次课的任课老师对该班同学的评价和反馈意见，询问办公室人员对该班同学的整体评价。只有全面了解学生，才能做到知己知彼，真正做到有针对性实施教育与辅导。在开班仪式上，我把自己的联系电话、邮箱、QQ号码全部提供给学生，保持与学生的随时联系，把学生家长的电话号码全部存在手机上，随时与家长保持较经常的联系。
作为民办培训机构的班主任，应该全面了解学生。这里说的“全面”，指的是班主任应有一双敏锐的眼睛，一颗细致的心，关心学生的各个方面。不仅关心学生写作方面的进步，还要关心学生的在校学习、心理状态、家庭情况等等。班主任只有全面关爱每一个学生的各个方面，才能更加了解学生，处理好班上的事务，也才能得到更多学生的信赖与支持，自己的工作也会更进一步。
二、与行政班主任、课任教师齐抓共管
小树林语言艺术学校在班主任试点工作中，除了配备写作专业班主任外，同时还配备了一个行政班主任，这在很大程度上弥补了专业班主任工作上的不足。对于班级的管理，行政班主任和专业班主任要做到职责分明，分工合作，共同把班级的工作做好。在班级组建时，我和行政班主任洪文谅就有了比较明确的分工。我的主要精力放在学生的专业成长方面，对每位学生的写作情况要给予更多的专业指导。而文谅则把更多的精力放在班级的日常管理上，要善于收集每位学生每堂课的表现及时反馈给专业班主任。两位班主任分工合作，共同促进学生的成长。
作为班级管理者，一定不要忘记管理不仅是班主任的事，任课教师在其中起到重要作用。因而班主任应与任课教师共同管理，一方面可以多掌握学生信息，同时还可以协助任课教师搞好课堂教学与管理。反过来，任课教师也会积极主动帮助你的工作，形成一种教育的合力。在每星期六的早上，即使我不在A区上课，我都会主动打电话给我班的任课老师，向他（她）介绍本班的基本情况，哪些学生要特别关注。课后及时收集任课老师的反馈意见。这样任课老师的积极性也被调动了起来，为班级学生的专业进步共同努力。
三、低起点，严要求，让学生体验成功
我们知道，中级班的学生写作基础都比较薄弱，小树林语言艺术学校这次试点实行班主任工作，也主要是从基础比较差、班级纪律比较不好的班级开始试点的。所以我从接手班主任开始就对学生写作有一个基本的定位，那就是：期望值不要太高，不要希望在一期的培训中学生的进步就非常神速。只要学生每节课有一点点的进步，就要给予肯定给予鼓励，让他们体验到成功的滋味。当我们思考班主任工作时，就应该设身处地想到学生的心情、思想、情感、愿望等。而不是一味地拿他们与高年段的学生去比较，一切都按优秀学生的标准要求他们。如果这样做了，是很容易引起学生的失落情绪和厌倦情绪，甚至导致信心不足的。
四、选好班干，使之成为班级管理工作的左右手
在开班仪式上，我和文谅老师通过同学民主选举的方式确定了班干部。班长郑彦霖、副班长黄静馨一男一女黄金组合，同时选举了谢清菁、董徽茵为两个小组的小组长。班主任要充分信任和依靠班干部，调动他们的积极性、主动性，同时要对他们高标准、严要求地去培养，鼓励他们独立地富有创造性地做好班级管理工作。
如果所选班干部个个能干，工作认真，以身作则，那么有许多班级管理方面的事情完全可以由班干部去做，班干部也便成为我们班主任工作的得力助手、左膀右臂。
中级班学生自己选举出来的班干部，都是写作基础比较好的、表现也不错的，他们在班级同学中有较高的威信，这样管理起班级来就比较得心应手。
五、存在的不足
1、由于上课比较多，几乎所有的时间段都排满了，因此对班级、对学生的关心明显不足。
2、与家长的沟通较少，对学生在小树林以外的情况掌握的较少，有时候工作起来就缺乏针对性和有效性。
3、在本班上课的时间较少，只在本班上过两堂课。
激发兴趣 尊重感受 鼓励超越
★ 东方/老师
光阴似箭，岁月如梭，紧张而忙碌的一个学期结束了。在本学期尚余六次课的时候接到学校安排我担任C区周六上午初级班班主任的任务。本想推辞，不过想想自己已是“主任”了，多个头衔也没关系，于是便应承了下来。如今学期已经结束了，现在回想起来，在担任这个初级班的班主任期间，我既有点滴收获，又存在一些不足，下面简要总结如下：
一、激发兴趣，使学生喜欢上你的作文课
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。在宣布成为他们班主任的时候，他们都很开心。于是我和他们愉快交谈，互相介绍自己。在习作环节的安排上，我依据他们的年级特点设计教学内容，使他们有了习作的兴趣，就能愉快地作文，提高作文教学的质量。这个班的孩子都来自三年级，他们尚处于习作的起步阶段，因此我主要引导他们写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发他们的写作热情。“用我手写我心”是我对他们写作的要求。在这个班的几次课中我都注意从激发兴趣着眼，使他们不再畏惧，把这一周的作文课当成一件趣事。
二、创设课堂情境，重视学生的感受
自从担任了这个班的班主任后，每次上这个班的课我都精心备课，努力创设各种情境，或组织课堂小游戏，让学生亲身经历活动过程，真实体验其间的乐趣，有了自己的亲身感受，就会有话可说，有感可发，有情可抒。例如，我让他们体验老师在检查背诵的情景、自己去点燃烟花那一刻的心情、在运动场上精彩的表演等，然后再让学生写下来。这样让学生从实际出发，从生活入手，他们写起来就深感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，不知不觉中写作水平也逐渐提高了。
三、挖掘每个学生的潜能，鼓励自我超越
这个班级的学生普遍自我约束力较差，甚至有部分学生每次写作课都是应付了事。但这不代表这些学生就无可救药，我们还是要通过各种渠道挖掘学生身上的闪光点和他们的潜能。每个学生的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个学生身上的潜能，鼓励学生不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥，不断超越自我。这个班有一位学生非常好动，但在男同学中有一定的威信。我既指出了他的不足，同时又非常信任他，相信他有一定的能力，能做好班级工作。于是班干部选举的时候，我让他担任副班长，协助老师收作业、维持班级纪律，但是前提条件是自己得先做好。他果然十分来劲，自己表现好了，也能督促其他同学，赢得了同学的赞赏，同时也改变了以往散漫的习惯。因此，我认为让每一位学生在实践中自律，纠正自己的错误，相信他们，不断鼓励他们，用发展的眼光对待学生，挖掘他们身上巨大的潜能，可以让他们实现自我超越。
我只在这个班上过三次课，做的其实很少。我想如果要更加深入地了解这些学生，促使他们取得更大的进步，还需要更多的时间与他们沟通交流。今后，我们如果真正实行班主任制度，还有许多工作要做，还要不断探索实践，摸索出更好的教学管理方法来。