重拾与孩子一起的难忘时光

 


【班主任工作总结(第2期)】
★秋  燕/老师
快乐,缘于与孩子的初次见面
 忙碌、紧张的一天似乎到了该落下帷幕的时候,匆匆到教务处交上市质检试卷后,我踏上前往小树林的“征途”:虽说寒假担任一届“班主任”职位,但我无法做到从容,因为新的班级,不同的教育对象,领导的希望,更不知道还有什么棘手的问题等待我。总之,不安、焦急、惶恐纠集在一起,那天,虽然是难得的晴天,但我的心情却无法放晴。
坐在办公室,拿起学生的花名册,心里盘算该如何进行开班仪式。
“孩子们,晚上好!”一进门,我热情地向他们打招呼,旨在除了对他们进行文明礼仪教育,更多想消除生疏感。孩子们腼腆笑了一下,继续看他们的动画片。“好了,老师把电视关掉!我有一个重要消息要宣布!”走过去,关掉电视,我故弄玄机,一脸神秘。瞬间,孩子们目光聚焦过来,“老师,什么消息?快说!”按捺不住的孩子率先发问。“对呀,老师你快说吧!”教室稍有一阵小小的骚动。“这学期我们班要设置班主任,而我和办公室的林香老师就是你们的班主任!”“班主任?”“只知道学校有班主任,小树林这边也有班主任?”孩子们好奇并纳闷着。当我向他们分析设班主任的诸多好处后,孩子们又开始兴奋起来。当我要他们“毛遂自荐”,组建班干部队伍时,孩子们都跃跃欲试。本着“公平原则”,我暂定班长——陆光浩。其余的人选待一段时间考察后再定夺。
一节课下来,孩子们都努力表现自己,只是为了给班主任留下好的印象。而我也在这节课里认识了性格迥异、活泼可爱的他们:文静腼腆的丁方晴、好表现但不能吃苦的蔡佳容、屁股不挨凳的陈琛、活泼可爱的陈书钒、不善言辞的陈麒云¬ ……
开班仪式,背诵大比拼,讲故事,讲解知识,作文创作……一个个环节有条不紊地进行。时间在忙碌中悄然流逝,直到家长的身影出现在走廊时,才惊觉到了该跟孩子说“再见”的时候。目送他们兴高采烈地跟我挥手告别的个个小身影,初次与孩子见面的我,竟滋生一丝快乐而又不舍的情愫!
                难过,缘于自己忘记了教育信条
走出六晚c区启蒙班的教室,我没有往日上完课的那种如释重负的轻松之感,也少了急于回家休息的迫切之情,外面群星璀璨,这是阴雨连绵的春季难得的好天气,但此时我的心灵却淅淅沥沥下起小雨,源于自己的那一番话,难以忘怀的是那个刺痛我眼睛,灼伤我心灵的眼神!
“陈琛,妈妈来了吗?”埋头批改作文的同时,我念念不忘一件事,“得好好说道陈琛这小家伙,顺便向家长告状!”陈琛,瘦小的个头,一副“鬼精鬼精”的样子,咋一看,你会以为小家伙精灵着!可随着课堂讲解的深入,你不得不为他的“旺盛精力”而焦头烂额:这是一个好动的孩子,一节课,屁股几乎不着凳,笔记提醒次数更不在话下,写作时,词汇量的积累少得让人“瞠目结舌”。于是,这样的一个孩子,足以为“告状”找到众多充足的理由。
“喏,来了!妈妈,秋燕老师叫你!”小家伙嚷道。我抬起头,只见一个约莫30出头,衣着很朴素的中年女人,怯生生地挪动着脚步,“老师,陈琛是不是上课又不听话,这孩子一定给你添麻烦!”歉意的口气,诚惶诚恐的眼神。“这小家伙屁股不着凳,比较爱动,我刚才批评了他!”责怪的语气不假思索地从我这里脱口而出。“老师,真不好意思!在学校老师也经常这样告状,我都不知道该拿他怎么办?”细小的声音,但我分明感受到那一丝的颤抖,而周围的家长,则以异样的眼光看着她与孩子。
低低的头颅,尴尬的表情,无助的眼神。 “嘭”的一下,我听到自己心碎的声音。这是一个很少得到肯定的孩子,这是一个屡受打击的母亲。我仿佛看到一幕幕这样的情景:“怎么回事?你们父母怎么教育孩子?”一边是做错事的孩子,一边是铁青着脸,不断训斥的老师,一个则是一脸陪着小心、不断给老师道歉的妈妈。我不知道,一次次对孩子的否定,是否会击碎那颗柔弱的母心。也许,她是满怀希望地把孩子交到小树林,只为了能让孩子在进步的同时,一点点找回自信;也许她彷惶无助过,最后寄希望以小树林,为的是维护自己对孩子尚存的那线希望。而我,居然没想到自己不假思索的话,会不会灼伤那颗柔弱的母心?只觉得一瞬间,懊悔、歉意、惶惑如潮水般涌上心头,“不过,这小家伙挺机灵的,可能孩子小,慢慢引导,会进步的!”话锋一转,我摸摸小家伙的脑袋,递给他一张励志卡,笑着安慰那位母亲。她感激地冲我一笑。而我,则羞愧难当。因为我无意中伤害一颗稚嫩的童心,也许他还小,不懂这些,也许他习惯别人的批评。可那位母亲,我又该如何抚慰呢?
一直相信一位优秀的班主任应该是“把威信捧在手上,把真诚写在脸上,把优雅穿在身上,把宽容放在心中”。而我,今晚居然忘记自己的教育信条!
苏霍姆林斯基曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于关心、激励、唤醒、鼓舞。”我想,在教育工作中,信任、激励、微笑、关心应该是对学生的爱心良药。这“良药”要比严厉的批评更是“对症下药”,因为这“良药”不“苦口”。当教师对学生有了爱心作前提,信任、激励、微笑、关心那都将是随心随意之事了。
诚惶诚恐的眼神,那个让我心痛的眼神,教会我在今后的教学生涯中,该如何细心地呵护每一颗脆弱的心灵?
感动,缘于师生间真挚的情感
那些暖人的短信
不经意地,已是周四,才发现居然还没给孩子们打电话。忙完当天手头的教学工作,我开始发短信:
短信一:“文静的小麒云:你好!我是小树林的秋燕老师,这周你在家里是否看课外书?其实你很聪明,只是在写作上缺乏语言积累。我想提醒你的是:你可要多看书,学会做读书摘抄,记录优美的语段并努力背下,这样,你就会成为一位在写作上很棒的孩子!努力吧,小麒云!祝晚安!”
短信二:“可爱的方晴:你好!我是小树林的秋燕老师,这周你在家里肯定很听话,因为你是一个乖孩子!我想提醒你的事:你可要多看书,学会做读书摘抄,记录优美的语段并努力背下。同时记得本周六晚带一个精彩的故事过来,让老师与同学分享你的阅读快乐!老师期待着,你可要努力喔!祝晚安!”
短信三:“活泼的小陈琛,你好!我是小树林的秋燕老师,这周你在家是否听话?其实你很聪明,只是贪玩些,我想提醒你的是:你可要跟书交朋友,因为它会让你变得更聪明,加油吧,小陈琛!并祝晚安!”
一条条短信发出去的同时,我的心竟暖暖的,我多么希望我的只言片语能给孩子带来心灵的慰藉,鼓起自信的风帆,填补我没能经常与他们在一起而落下的情感交流空白,同时我想让他们明白:我是多么在意他们!我企盼:短信,能够维系我与孩子之间的情感纽带!
嘟嘟,手机随即发出声响,我打开手机,翻看几则短信,不禁意间,感动涨满心房。
短信一:“谢谢秋燕老师!你对方晴的要求与期望已转达。作为家长一定积极配合。十分感谢!有这么好的学习平台,有这么好的老师,我们更加有信心!”
短信二:“谢谢班主任老师,我会好好记住您的话,好好学习多看书,也祝老师早点休息,做个好梦!”
而那晚,我就是枕着这样几则感人的短信,进入梦乡!
那个感人的场面
课前:一群稚嫩的孩子,本是围在一起叽叽喳喳,似在讨论什么问题,当我的身影出现在他们面前时,他们先是一愣,教室顿时寂静,继而一声欢呼:“邱老师!邱老师!邱老师,你怎么这周才来啊?”惊喜夹杂兴奋。
“你们想我了吗?”随口一问。
“想!”不约而同的回答。
“你们表现怎们样?有没有谁不听话呢?”我借机盘问。
“老师,班长光浩总是迟到,亏他还是班长呢?”矛头齐刷刷指向班长。“机灵鬼”佳容更是不失时机“参奏”:“秋燕老师,陈琛经常吃泡泡糖。光浩老爱最后一个来,第一组的同学上课回答问题不积极,还有……”“别胡说,我只是上课前吃,上课我就把泡泡糖吐掉!你自己也会讲话!”“屁股不挨凳”的小陈琛,小脸涨得红红的,赶紧打断佳容的话茬,唯恐自己的“账本”被人翻个底朝天。于是,一张张小手争先恐后地高举着。
 课后:一群稚嫩可爱的孩子,围在一本留言本上,歪着小脑袋,拿起手中的铅笔,郑重其事地写下自己的肺腑之言:“我爱秋燕老师、林老师,因为她们长得漂亮;我爱大海老师,因为她很温柔!”稚嫩的语言,真挚的情感,源于老师们对自己的态度。这是一群胸无城府、天真可爱的孩子,他们直言不讳,不矫情,不造作,但“谁对我们好,我们就喜欢谁!”却几乎不约而同地成了他们衡量一个老师好不好的统一尺度。
                 愧歉、庆幸, 盘点自己收获之际
子在川上曰:“逝者如斯夫”!感慨时间过得飞快的同时,又到了该盘点自己收获之际。
这学期,匆匆加匆匆,周旋于高三教学与小树林之间,随着高考的临近,精力的有限,对孩子、对小树林的工作生出愧歉之意之际,又有庆幸之感。
愧歉自己没有尽职:这学期,课没有先前多,与孩子沟通的机会少了很多,总觉得感情上生分些;对自己那班孩子,除了牵挂,竟还有一丝害怕,“淡忘”一词随着时间的流逝愈来愈清晰地浮现脑中。除了每周的短信,抑或偶尔的书信,有时,我竟好几周没见到他们,不知他们是否也渐渐淡忘他们的”秋燕老师”!每每听到电话一端传来稚嫩的声音,愧歉之意总会涌上心头。
庆幸自己的坚持:每每听完精英学校的每一次讲座,折服别人精湛的讲课艺术的同时,恐慌之情不由自主地滋生,于是,每一次的讲座,对我都是一次历练,一次启迪,更多则是一次提醒,这就是为什么每次我无论多忙,都会抽空参加的缘由。不为博得领导的赞赏,也不为因缺席而尴尬的情怀。孟子曾说:“生于忧患,死于安乐。”有“忧患意识”,对于竞争激烈的社会,对于一个想追求进步的人而言,又何尝不是一件“幸事”呢?想到这,我突然涌起一股“庆幸”之情,庆幸自己的清醒,庆幸自己的幡然之悟!更庆幸自己的坚持!

 


让网络成为管理班级的得力助手
★ 淡泊/老师
如何做好培训学校的班级管理工作,一直是一个值得探讨的问题。本学期,根据工作安排,我和旭芬老师担任分校A区周六上午初级班的班主任,这个班的特点是学生比较闹,如陈瀚林、陈水龙、郭书暕等几位同学在课堂上就容易兴奋,比较喜欢讲话、做小动作,何维燊、郭书暕等同学注意力不集中、易走神、创作速度慢。全班整体基础较差,所以班级的管理是有一定难度的。而我本学期的教学任务比较重,几乎都排满了课,真正要抽出时间来管理班级显得就有点力不从心。
但庆幸的是,我们生活在一个网络时代,网络时代给我们提供了很多便利,为什么不利用网络的便利性服务于班级管理工作呢?这是我刚接手班级时想到的一个笨方法,我觉得不妨可以试一试。
在组建班级的时候,除了选好班干部,定好班级公约和一些纪律要求之外,我向全班同学公布了我的QQ号、班级QQ群号(76874390,小树林A区六上初级班)、我的手机号码、邮箱号码等,告诉同学们务必都要加入班级QQ群,以便于全班同学以及师生在QQ群上共同就关心和感兴趣的事情以及写作上存在的困惑进行在线交流,同时也可以通过QQ邮箱进行交流。
班级组建完毕后,我给全班同学的家长都发了一条短信,告诉家长说,我是他们子女在小树林写作班的班主任,以后可以经常进行沟通,短信发出后,陈瀚林、陈宇龙、黄若凡等8位家长回了短信,效果还是比较好的。
后来,陆陆续续的有孩子开始加入了班级QQ群,到现在为止班级21个学生有6人加入了QQ群,尽管数量上少了点,但至少是一个良好的开端了,我和旭芬老师经常在QQ群上问同学们最近看了什么书?写作上遇到什么困难?今天是谁给同学们上课?最近哪个同学又调皮了?等等。当然,更多的时候,我们纯粹跟学生瞎聊,我觉得在网上和学生交流,未必那么正儿八经,随便聊聊其实也是沟通情感的一种有效方法。可以说,QQ给了我和学生情感交流的最大空间,因为他们以匿名的方式与我直接交流,避免了让其他同学知道的那种尴尬,而且交流的速度非常快。在这里我能用朋友的身份和学生激扬文字,探讨人生。这样的交流不再有师生之间正面相对的尴尬,不再有师生之间的心理距离,不再有学生面对老师时的心有余悸,从学习到家庭,从老师到学生,从心理到生理,从现在到未来,QQ上的学生个个都变得如此直言不讳。我也因此拥有了和学生之间更深的师生感情,师生间有了更多的默契和心领神会。“亲其师”就会“信其道”,师生之间的相互理解和信任,使老师的要求对学生的言行具有了更大的影响力,更多的约束力。
陈瀚林、高天昊等几位同学还把课堂上的习作打印成电子文档发到我的邮箱,收到他们的邮件,我一般都会非常详细地进行修改,指出优点缺点,指出努力的方向。比如陈瀚林同学在写作上还是不错的,想象力很好。但是课堂表现很不好,上课总喜欢插话,同班同学都反映他有暴力倾向,有时会与同学闹矛盾,且特别犟,让很多老师头疼。他存在的这些问题是不好在QQ群上交流沟通的,于是,我除了对他的作文进行指导外,还在邮件回复中对他进行为人处世方面的教育指导,使其认识到“作文”跟“做人”道理是一样的。
经过一学期的网络班级尝试,我发现尽管由于我本学期课程排得比较满,没办法实际对班级实行面对面的直接管理,但是通过网络渠道,我达到了对班级的间接的有效的管理。我认为,在我们培训学校,通过网络管理班级,有以下几个“有利于”:
1、有利于沟通联系的便捷
我们传统的联系方式是通过评估手册和学习成绩反馈、谈心、学生操行评语等形式进行。这些做法的局限性是不能做到及时性、针对性。但是通过班级网络管理形式,就可以及时快捷地进行师生、家校之间的联系
2、有利于了解学生的真实情况
在网络上,你和学生是平等的,是“网友关系”,学生也比较喜欢掏心窝和你讲真实的想法,这样你就能够更真实地了解学生。
3、有利于延伸班级的管理空间
有了网络管理形式,班级管理不再局限于传统的课堂管理模式,对学生的管理可以延伸到课堂以外,尤其是像我这样课程排得较满的老师,网络无疑为我的班级管理工作提供了更多的便利。
存在的不足:
1、学生加入QQ群的人数还是偏少了,这跟我的重视不足有关,当然,另一个原因是低年段的同学,还有很多同学尚没有QQ号码,或者家长对学生上网还有诸多限制。不过,我觉得我的班级网络管理,至少是一个有益的尝试,可以为下一阶段的班主任工作积累更多的经验。
2、学生在网上的交流积极性还不高,尽管我和旭芬老师采取了很多方法尝试调动学生在网上交流的积极性,但效果还是不很明显。
3、网络毕竟是虚拟的,最真实的管理是面对面的直接管理,网络管理只能作为班级管理的辅助手段。我之所以采取网络管理方式也是一种不得已而为之的权宜之计,因为毕竟分身乏术。
总之,加强培训学校班级管理的途径和方式很多,利用网络只不过是其中的一种。网络的虚拟性、互动性有其优越性,也有其不足;师生见面机会不多,缺乏师生交流等等。对此,我们必须立足于现实,以真实的情感和多种科学有效的方法去管理班级,促进班级的和谐发展。

  


我们一起努力着……
★庄鸿萍/老师
又是新一阶段的写作班开始了,有幸,又一次接下了周日上午初级班的班主任工作。
第一节课,走进班级,看到的更多的是熟悉的小脸,一张张如花儿般绽放开的小脸,笑着喊着:“庄老师……”心里很是感动,因为,他们记住了我。而接下来,我也得记住这每一张小脸,因为,我是他们的班主任。
一、我们有了班干
采用了自荐与民主推荐的方式,评选出了班长:董心萍;副班长:王佳娴。实在无法拒绝孩子们那期待的目光,于是有了“特制”班干部,即:还有“小组长”,“小老师”。班里,只要孩子有期待的,在后面的课里,总会满足表现好的孩子的愿望,这样的方式既激发了孩子的积极性,也促进了孩子的自律,班级纪律有了很大的改变。
二、我们都在进步
了解了上过这一班的老师们,大伙儿反映都不错:班长董心萍,这位漂亮的小姑娘,课上很出色,课后,也常常会向她信赖的庄老师汇报最近班级情况,向老师求得如何让班级的纪律更好的“秘方”,班级里,孩子们纪律方面有了进步,她,功不可没。王斯煜,有点娇气但很聪明的男孩子,创作基础还可以,如果及时地夸夸他,总能创造一些小惊喜;黄南森,这个说话还有点奶声奶气的孩子,有着远大的理想——想当第二个郑渊洁;雷海楠是一位皮肤黑黑的孩子,基础较弱,但,好学的他,进步很大;……翻看着他们的成绩,不可否认,我们都在进步。
三、我们还得努力
何金洋这个孩子曾一度让我们俩主副班主任纠心了一段时间,因为,他闹小情绪不想上了,一开始,与家长电话沟通,似乎效果并不明显,我们俩就与家长联系做家访,但是遗憾的是由于家长没有时间,所幸,后来采用与孩子沟通并请家长积极配合的方法,情况有所缓和。郭令杰,这个机灵的小男孩由于好动还爱讲话,基础不好,所以,需要不断提醒与鼓励;还有谢子桉,陈晓宇……
由于与全日制的班级有所不同,所以,班主任对于各方面还没办法做到全方位监控与跟进,所以,将会在今后不断地学习、请教,以更好地做好这一工作,因为,我们在和学生在一起努力着……

 


变则通•通则效
★曲  燕/老师
当看到孩子们欢快地喊着:“放假了,放假了”时,我的心情不是想象中的如释重负,而是一片空落落。原来随着和这些小家伙们的步步接触,我们早已像一个家庭一样,快乐着他们的快乐,忧伤着他们的忧伤。虽然他们总是那么淘气,最严重的时候气得我喉咙也哑了,但现在一学期结束时和他们要分开了,我却有着太多太多的不舍,回想这一学期走过的路,我和淑华痛并快乐着。痛是因他们的淘气,快乐是因为他们的进步,以及孩子们的童真可爱。
针对本学期的班级管理工作,我和淑华是慎重再慎重,因为这个班级,外向闹腾的孩子比较多,总体基础较弱,班里只有四个女生。在经过讨论之后,我们选择了有针对性的管理方式,总结归纳,大致有三步。
一、变“靠”为“放”,强化学生自我管理
苏霍姆林斯基语:“真正的教育是学生的自我教育”。记得有一副漫画,题目是“抱”,意思是家长把孩子从小学抱到大学,以致孩子四肢失去了正常的生理机能。如果班主任一味的“靠”下去,一味的“不放心”下去,与这样的家长又有何异呢?所以我采取了变靠为放的方法,成立了小组长以及小组竞争机制,淑华则旁敲侧击鼓励小组长想办法发动竞争与组内管理即可,这样让学生自己去练习“飞”。这样我和淑华就可以边工作边指导,以小组长为主,班主任充当参谋,增强了学生自我管理的意识和本领。
二、变“压”为“爱”,塑造学生美好心灵
因班里大部分孩子自我约束较差,使课堂纪律不太好把控,本来我觉得要用严厉的管理方法来压制一下,但转念又想,因太多孩子的娇生惯养,且在我校学习时间并不长,为了不使他们产生敌对,要力戒简单粗暴,要让绵绵的爱,注入孩子的心田,动之以情,晓之以理,用真情感化学生,用爱心塑造他们的美好心灵。还记得那次翀睿在下面大哭闹腾要离开学校,坚决拒绝走进教室。下去一问,原来是因为一瓶饮料的问题和父亲闹僵了,我知道,以他此时的激动,说替他父亲开脱的话已毫无意义。我立马愤怒的说:“你爸爸太过分了,肯定是丢三落四的,连个给你买饮料的钱也不记得带,走!!我请你,让他看看翀睿也混的不错,有老师请你 。”他听了,很快开心的去了教室,那堂课,他也一直很认真,很开心,我知道,孩子就是因为老师竟然没有怪他,而还用宽容的心要请他,所以他在乎的不再是饮料,而是后来很喜欢和我聊聊他的生活。在他单纯美好的心灵里,老师已是朋友。
三、变“冷”为“热”,树立教师的崇高威信
威信包括两层含义:威,权威;信,信任。班主任要使自己的行为和语言具有权威性,号召力,又要使学生信任自己,这才是真正的威信。威信的树立,首先就是热爱学生,尊重学生,了解学生,对学生满腔热情,公平对待,即使学生犯了错误,也不能大加训斥,伤了孩子的自尊心,其次就是丰富班级活动,和学生“热”成一片,孩子们和自己聊天像了朋友,他们才会对我言听计从。
以上只是针对本期班级管理做出的一点总结,但是部分孩子的进步比较缓慢也是现状,我希望能够尽快摸索出更多的方法,能学习到其他班级能多的经验,让孩子们的成绩都上一个更高的台阶,这才是班主任工作的圆满完成。

 


以爱导航•超越自我
★庄鸿江/老师
“做学生喜欢的老师”,一直是我教师生涯中的一项最重要的目标。在小树林这一学期的班主任工作中,我扎实的工作,忙碌而充实,充分享受到作为一名学生欢迎的班主任的快乐。
一、以爱导航,培养班干部
小树林讲求实效和快乐的教学形式,必然决定班级的管理也应该是快乐式的,因此作为班主任,我们就应该多下力气抓好班干部快乐管理工作作风的培训,如民主、公正、理智、冷静,以身作则,幽默批评与自我批评,培养班干部管理班级日常工作的能力,使班干部工作相互协调,做到各司其责,相互合作,总结交流,培养班干部的分析,调整、表达、组织等能力。本学期进行到一半的时候,我对班干部进行了一次调整,换了两个组长,主要因为这两个组长对本组的管理只是敷衍了事,没有真正发挥自己的作用,让许多学生内心不太服从,在调整之前我跟两个学生充分交谈,让他们充分了解自己的优缺点,同时解除他们内心的失落感,换上新班干也使另一些学生得到锻炼,并从中理解班干部的工作,减缓其他同学抵触的情绪。同时,在学期末最后一次课,我还根据我们学期初的约定,组织班级的学生对班干部的工作进行评价,对较好的发挥自己作用的班干部给予奖励,而对于在班干部工作中稍有懈怠情绪的同学,诚恳的提出了我们共同的意见。
二、超越自我,培养学习能力
每位学生都有自己的气质性格特点,有自己的理想兴趣、爱好和这些都是他们十分宝贵的动力资源,班主任的任务也是使这些动力资源得到合理的发掘、健康地发展。
由于优秀生素质好,他的在班级中有榜样作用,我对他们比较放心、信任,同时我自己上课的时候喜欢给他们提出比较高的要求,但是如果把优秀生看成是一件已经完成的作品,那么在他的发展中就会容易出现一些问题。如我班班长,最初选班长的时候,就是因为他课堂回答问题积极,创作的成绩比较好,才被推选为班长的,可到了我第二次上这个班的课时,却发现他的创作水平停顿不前,甚至出现下降的苗头。纠其原因是管理方法出了问题,担任班干部期间遭受同学的非议,心理压力太大,影响了学习。这样的问题如果不及时发现并纷纷解决,那会在他的发展过程中伏下隐蔽,导致失败。所以在这之后,我经常与行政班主任老师取得联系,了解他的学习情况,另外通过交谈,聊天等途径给予引导,帮他解决了心理上的障碍,提高了成绩。
中间型学生在班级中是比较多的,对于中间型学生的教育,我尝试着给予他们激励,学期初就给予他们订立了阅读计划,要求他们每星期至少要阅读完一本书,并且要思考各个篇章值得自己学习的知识,比如优美的词句,值得自己学习的地方,可以进一步修改的地方等。做到学有所思,思有所获。对于这一部分学生的教育主要是为他们提供具体的帮助、提出具体的要求,课堂上给他们创造更多的表现机会,让他们常常获得成功,培养他的自信心。
后进生的教育我认为我们要实施情感教育。比如有时间的时候,我会随意的和他们交流最近在看什么书啊,需要老师帮他解决什么问题啊,上课和创作时让自己专心的妙招等,并适时的向他们推荐几本好书,或者故作神秘的告诉他们作文能拿较高分数的绝招,在交谈中建立互相信任的关系。让他们在学习上树立信心,具体培养他的意志力,在小树林的学习中好学、乐学。